от 1 до 3 лет

Что должен уметь ребенок в 1,5 года?

Что должен уметь ребенок в 1,5 года? Раннее развитие ребенка. Развитие ребенка
Развитие ребенка начинается с самого рождения и основной целью имеет переход от зависимого от своих родителей отношения до полной самостоятельности. Ребенок в 1,5 года уже может кушать самостоятельно ложкой, пьет из чашки. Более того, он сам стремится это делать, без помощи мамы и папы, но вот только нельзя сказать, что пока у него это получается идеально (запаситесь терпением). Малыш понимает, что он отдельный от мамы человек со своими желаниями и потребностями. Большинство малышей к этому времени уже ходят и активно познают мир, но координация тела пока еще не очень хороша. Ребенок может самостоятельно вставать без опоры, ходить, некоторые даже бегать, наклоняться, прыгать, подниматься по ступенькам. Каждый родитель желает лучшего своему ребенку, хочет, чтобы он был здоров и счастлив. Развитие малыша важно для родителей.   Что же включает в себя развитие ребенка? Познание - способность учиться и решать вопросы. Социальное взаимодействие и эмоциональная регуляция - взаимодействие с другими людьми и овладение самоконтролем. Речь - понимание и использование языка и общение. Физические навыки - мелкая моторика и моторика всего тела. Познавательное развитие ребенка 1,5 года Что такое познавательное развитие: любознательность и мотивация к познанию мира, развитие воображения и творческой активности, формирование первичных представлений о себе и других людях, объектах окружающего мира и их свойствах. Отличие предметов по форме, величине, цвету: Малыш ориентируется в двух формах: шар (мяч) и квадрат (кубик). Может найти их по просьбе взрослого.   Подбирает предмет такой же формы, как на образце. Может подобрать геометрический предмет к соответствующему по форме отверстию, путем прикладывания. Это отличный возраст для игр с сортером.   Понимает значение слов “большой” и “маленький”. Может найти и показать их взрослому.   Ориентируется в 2-3 цветах. Находит такого же цвета игрушку, как просит взрослый. Малыш становится неугомонным и любознательным, ко всему проявляет интерес, не может и не хочет долго сидеть на одном месте. Игровые действия: Ребенок может переворачивать страницы книг, изображая чтение, катить перед собой коляску или тянуть игрушку на веревочке за собой. Играя с куклой или мягкой игрушкой, малыш может продемонстрировать одно-два часто наблюдаемых действия, например покормить или уложить спать.   Строит башню, укладывая кубик на кубик, и пирамидку, нанизывая кольца, но пока не соблюдая размеры колец.   Использует в игре предметы-заместители, например, карандаш вместо ложки. И производит с ними те же действия, что и с реальными предметами.   Подражает 2-3 игровым действиям сверстников.   Проявляет сообразительность: подставляет что-то, чтобы залезть повыше, использует дополнительный предмет, чтобы достать какую-то вещь сверху. Социально-эмоциональное развитие ребенка в 1,5 года Появляются социально-значимые жесты и мимика. По просьбе взрослого, может пожалеть игрушку, погрозить пальчиком “Ай-яй-яй”, сопровождая негодование мимикой.   Подражает эмоциональным возгласам взрослого: повторяет радостные или крикливые звуки.   Легко переключается с одного эмоционального состояния на другое. Кричит и быстро успокаивается, легко отвлекается.   Интересуется действиями других детей и иногда проявляет во взаимоотношениях негатив: не хочет уступать свою игрушку или отнимает у другого ребенка его.   Привлекает внимание взрослого эмоциональными возгласами, движениями, берет за руку.   Плачет при расставании с мамой, скучает.   Интересуется игрушками, радуется собственным удачам. Огорчается неумением (отказывается от действия).   Реагирует на разные мелодии, проявляет эмоции от услышанного и повторяет знакомые движения под музыку.   Понимает разницу между “можно” и “нельзя”. Речевое развитие ребенка 1,5 года Понимание речи: Понимает смысл многих предложений. Показывает части тела по просьбе взрослого. Обобщает по внешнему виду предметы и показывает их по просьбе взрослого. Ребенок понимает уже куда больше слов, чем может произнести. Помогите ему увеличивать свой словарный запас. Для этого часто разговаривайте с ребенком, показывайте на новые предметы и повторяйте их названия. Активная речь: Произносит простые слова (правильно и индивидуально облегченно). Например, “дай”, “ди” (иди), “би-би” (машина).   Стремится связать два слова в предложение, например: “Мама, на”, “Папа, дай”   Пользуется словом в моменты личной заинтересованности. Может ответить на вопрос: "Что это на картинке?"   Речь сопровождает мимикой и жестами. В этот период, когда речь ребенка развивается достаточно активно, не стоит сюсюкаться с ребенком, а нужно говорить правильно. Ведь ребенку необходимо научиться правильно понимать речь и задавать вопросы. Также на развитие речи большое влияние имеет развитие мелкой моторики рук. Стимулируйте и поощряйте желание ребенка лепить из теста или пластилина, перебирать бусинки, нанизывать фигурки на шнурок, играть с песком и строить куличики. Бытовые навыки ребенка в полтора года Умеет самостоятельно есть из ложки и пить из чашки (с погрешностями, проливая и рассыпая).   Информирует, если хочет пить или есть.   Выполняет посильные просьбы: “Принеси мячик”, Покажи носик“, “Возьми чашку”.   Повторяет действия за взрослым. Если мама моет пол, вытирает пыль или поливает цветы,  малыш стремиться делать все, как мама. Родителям важно не отбить такое стремление к помощи поэтому, если хочет помогать - пусть помогает, дайте ему дополнительную салфетку или чашку для полива цветов. Жизнь для ребенка — один огромный эксперимент. Альфред Адлер Важно помнить, что каждый ребенок развивается в своем индивидуальном графике и не обязан быть похож в своих достижениям на других своих сверстников. Поэтому, если ваш ребенок что-то из перечисленного в статье еще не делает, то в этом нет ничего страшного, он развивается в необходимом ему темпе! Главное это здоровье ребенка, любовь родителей, доброжелательные отношения в семье, забота и терпение. Дополнительно за состоянием и развитием вашего малыша следит педиатр. Обучающие и развлекательные стишки

Адаптация ребенка к детскому саду. Как помочь ребенку?

 Адаптация ребенка к детскому саду. Как помочь ребенку?
Каждый ребенок, который идет в детский сад, проходит через адаптационный период вне зависимости от того это государственный или частный садик, полного или неполного дня. Одним детям для адаптации достаточно одной-двух недель, другим - месяца, третьим - практически пол года. Это связанно с возрастом, в котором ребенок пошел в сад, темпераментом ребенка, его привязанностью к маме, умению коммуницировать со сверстниками, схожестью режима садика и дома и общим здоровьем ребенка. В процессе адаптации ребенка к саду очень многое зависит и от мамы, поэтому начнем с психологического настроя мамы! Если мама ведет ребенка в сад, то она должна быть уверенна, что ребенку сад необходим, а не терзать себя раздумьями: “может я плохая мама - отдаю ребенка в руки “чужих” людей”, “а кто его там пожалеет”, “а вдруг его обидят”, “а если заболеет” и т.д. Решили устроить ребенка в сад? Узнайте отзывы о близлежащих детских садах, взвесьте все “за” и “против”, затем принимайте решение. Это не касается тех случаев, когда маме нужно выходить на работу, ребенка не с кем оставить, частные сады не рассматриваются, а государственный вблизи дома или работы один. Но и в таком случае, не показывайте ребенку свою неуверенность в выборе сада. Дети легко это считывают и перенимают вашу тревогу. Адаптацию проходит не только малыш, но и мама, это испытания для обоих. Мама привыкла быть практически всегда с ребенком, готовить ему, убирать за ним, играть с ним, ходить на прогулки, читать книги… В таком режиме проходят 2,3...года, а затем режим меняется, появляется ощущение пустоты, которые нужно чем-то заполнить. И эта пустота не от количества свободного времени, его все также нет (стирка, уборка, готовка, у кого-то - работа, отвести в сад, забрать из сада, погулять и другим членам семьи внимание уделить), речь идет о психологической пустоте - той части внутреннего мира, что наполнял ребенок, будучи постоянно дома. Поэтому мама тоже должна быть психологически готова к переменам внутри себя. Это часть адаптационного процесса мамы. Нужно принять факт отделения ребенка от себя. Ваш малыш не один такой, другие дети тоже проходили и проходят адаптацию, слезы в садике нормальное явление, а дети не такие “слабенькие” и беззащитные создания, как вам кажется! Наберитесь терпения и не поддавайтесь панике! Вы можете придумать ритуалы прощения с ребенком или свою собственную систему знаков, которая будет известна только вам. Для снятия напряжения и обмена опытом можно делиться с другими мамами, чьи дети проходят адаптацию, своими успехами и анализировать подходы других мам. Можем что-то будет подходящим и полезным для вашего случая. К тому же знать о подобных ситуациях, говорить о своих переживаниях и впечатлениях уже хорошо - это помогает снизить стресс и уменьшить тревогу. Помните, что в саду работают люди, которым не безразличен ваш ребенок, они окажут внимание и всегда смогут помочь. Так что не стоит излишне тревожиться. Этот период нужно пережить, держитесь, мамочки! “Все пройдет - и это пройдет!” (Кольцо Соломона) Если ребенку наоборот очень нравиться детский сад, он легко общается с детьми и с восторгом говорит о времени, проведенном в детском саду, и воспитателях, мамам не стоит чувствовать себя ущемленными либо недооцененными, относиться к этому ревностно, так как не один детский сад, даже самых хороший с мега профессиональным персоналом не заменит ребенку семью! Что даст ребенку детский сад? Мы часто слышим от родителей, чьи дети ходят в детский сад, о том, что дети часто болеют, учатся “плохому” поведению у других детей, начинают говорить слова, что не приняты в семье (“круто”, “прикольно”, “дура” и т.д.)... Говорят о наболевшем… Но все же у детских садов есть свои преимущества: дети учатся коммуницировать со сверстниками приучаются к коллективной (совместной) деятельности учатся процессу обучения, удовлетворяют познавательную потребность начинают лучше выражать свои мысли, отчетливее говорить, правильнее строить предложения. Бывают, конечно, случаи, когда ребенок после сада начинает говорить хуже, чем до похода в сад, но это возникает по причине подражания, поэтому пресекается родителями и проходит, как только ребенок теряет к этому интерес есть возможность выплеснуть энергию (через игры, крики, танцы, зарядку ...). После сада дети ведут себя спокойнее дома проявляют творческие способности Чему желательно научить ребенка, который идет в сад? Для того, чтобы ребенку было проще в детском саду, желательно заранее приучить его к элементам самообслуживания: умываться и вытираться полотенцем, ходить на горшок, одеваться и раздеваться, кушать ложкой и вилкой. Если ребенок умеет еще не все, не беспокойтесь, ему помогут воспитатели либо няня, а со временем он сам освоит все необходимые навыки и сможет ловко обращаться с кофтами, пуговицами и шнурками. Знакомство с детским садом. Перед тем, как идти в сад, расскажите ребенку о нем, чтобы он понимал, с чем столкнется и был к этом готов. Но рассказывая о садике, говорите правду, а не историю о идеальном месте, которого нет, иначе получите обратный эффект. Сходите вместе на экскурсию в сад, расскажите о режиме и правилах садика, читайте книги и смотрите мультфильмы про детский сад, поиграйте вместе с ребенком игрушками в детский сад, говорите о том, что все родители обязательно забирают детей из сада домой. Объясните малышу, зачем ему нужно ходить в детский сад, и как здорово деткам, которые его посещают. И главное, никогда не пугайте детей детским садом! Адаптация: 1. Отделение от мамы. Чтобы отделение от мамы не было настоящей катастрофой для ребенка, желательно подготавливать его к этому заранее. Оставляйте малыша периодически с папой, бабушкой, дедушкой, тетей… с каждым разом увеличивая интервал времени. Так ребенку будет проще привыкнуть к тому, что часть времени он будет проводить без мамы. У мальчиков привязанность к маме выражена ярче, чем у девочек, и уменьшается к 5-ти годам. Со временем, когда ребенок лучше узнает воспитателей и нянечек в детском саду, переводит их из категории “чужие” в категорию “знакомые”, познакомиться с детками в группе, ему проще будет отпускать маму. Если ребенку в садике очень трудно расставаться с мамой, то постарайтесь сделать так, чтобы первое время ребенка приводил в садик папа, бабушка или дедушка, а забирала мама. Затем, когда ребенок уже немного свыкнется, мама сможет приводить и забирать ребенка из сада сама. 2. Коммуникации с другими детьми. Для того, чтобы в период адаптации в садике у ребенка уже были первичные навыки коммуникации со сверстниками, выходите гулять на площадки, где есть дети возраста вашего чада, поощряйте взаимодействие детей между собой и старайтесь меньше вмешиваться в их коммуникации. Хоть дети 2 - 3 лет играют еще не вместе друг с другом, а рядом, присутствие сверстников им необходимо. Ваша задача - научить ребенка знакомиться с другими детьми, вступать или начинать игру, объяснять как нужно и как нельзя себя вести, меняться игрушками, просить и предлагать помощь. В первые дни в садике социальная коммуникабельность ребенка снизиться, это вызвано стрессом, но в дальнейшем, по мере привыкания ребенка, все снова нормализуется. Если до сада, вы посещали группы раннего развития, где дети не только обучаются новому, но  и “общаются” между собой (в рамках возрастных особенностей), то ребенку проще будет адаптироваться к детскому саду ​3. Коллективная работа. Приучать ребенка к коллективной работе нужно с самого раннего детства, для этого можно привлекать в игру папу, бабушку, дедушку… либо вместе с ребенком выполнять домашнюю работу (мыть посуду, готовить, убирать, стирать, поливать цветы…) Так в ходе игры ребенок будет учиться правилам взаимодействия, проявлять инициативу, оказывать и принимать помощь, в чем-то уступать, а в чем-то настаивать, правильно выходить из конфликтных ситуаций. Все эти навыки пригодятся ему при взаимодействии с детьми в детском саду и школе. Объясните малышу, что конфликты бывают и их нужно решать, а не избегать. Демонстрируйте это на примере. Ребенок не должен бояться оказываться в конфликтных ситуациях. 4. Любимая игрушка Чтобы малыш не чувствовал себя одиноким, разрешите ему взять с собой в детский сад (если это позволительно администрацией сада) любимую игрушку (это может быть мягкая игрушка, машинка, кукла, мяч) или частичку, связанную с мамой (браслет, бусы, резинка, часы, носовой платочек с мамиными духами). Это поможет ребенку успокаиваться и будет его подбадривать в ожидании мамы. Со временем необходимость в этом угаснет сама по себе. Но если ребенок берет с собой игрушку, объясните ему, что игрушками нужно делиться с детьми, и если он не хочет этого делать, то лучше взять другую игрушку, которой он готов поделиться. Это поможет избежать слез и истерик в саду. 5. Режим Заранее приблизьте режим малыша к “садиковскому” режиму. Во сколько вставать, когда кушать, когда ложиться спать… Сюда же относиться и еда. Старайтесь приучить ребенка к еде близкой к садику: каши, супы, тушеные овощи, котлеты, сырники, запеканки, компоты, чаи… Как правило, в первые дни посещения садика у детей снижается либо полностью пропадает аппетит, это связано со стрессом, по мере возрастания адаптации, аппетит также будет восстанавливаться. Главное, не заставлять ребенка есть через силу, так как это еще более обострит ситуацию. Дайте малышу время, и аппетит, сон и режим нормализуются. Приблизительный распорядок дня в государственном детским саду: С 7:00 до 8:30 - прием детей в группу 9:00 - завтрак 10:00 - 12:00 - занятия, игры, прогулка 12:00 - обед 13:00 - 15:00 - сон 15:30 - полдник 16:00 - занятия, игры, прогулка 18:00 - 19:00 - детей забирают домой Чем ближе режим ребенка к режиму в садике, тем проще и быстрее проходит его адаптация. Но приближая распорядок дня малыша к “садиковскому”, делайте это плавно. К примеру, постарайтесь ребенка укладывать спать на пол часа раньше, затем когда малыш привыкнет, сдвиньте время еще на пол часа, пока не приблизите ко времени сна в детском саду. Постепенно меняйте его рацион питания, сначала вводите привычные для сада каши, затем супы, котлеты и т.д. Учите ребенка есть и заботиться о себе самостоятельно, прибегая на помощь в крайних случаях. Поощряйте его самостоятельность, хвалите за успехи и попытки к действию. 6. Ритуал Придумайте ритуалы, которые будут только вашими с ребенком. Например, если ребенок волнуется, он должен сжать вашу руку один раз - это знак, чтобы вы его успокоили или подбодрили. Когда хотите сказать, что вы его любите, сжимайте руку 2 раза. Когда хотите сказать, что вы будете скучать - дотрагивайтесь пальцем до носика малыша. Когда прощаетесь - обнимаете и легонько стучите по плечу - это знак, что вы всегда рядом, даже когда находитесь далеко. Ритуалы могут быть и словесными: сказать  уходя “пока-пока”, “бай-бай”, “я обязательно вечером вернусь”... После прощания уходите уверенно и быстро, не давайте ребенку возможности “раскачать море” (расплакаться, закатать истерику, передумать оставаться и т.д.). От этого будет хуже и ему и вам. 7. Сказка в помощь Придумайте и расскажите ребенку сказку о том, как сказочный герой (зайка, слоник, медвеженок...) впервые пошел в детский сад: почему он туда пошел, что мама его любит и очень по нему скучает, как его встретили воспитатели, каких друзей он себе завел, как играл с ними, кушал, спал и, что мама за ним обязательно вернулась, крепко обняла, поцеловала и они пошли домой. Сюжет сказки может быть различным, как и его герои, главное, чтобы в сказке было разъяснение, описание режима садика, доброжелательная атмосфера и заканчивалась сказка возвращением мамы, теплыми словами и уходом домой. При желании сказку можно обыгрывать с помощью игрушек. Читайте о сказкотерапии здесь. 8. Поддерживайте ребенка эмоционально Говорите о том, что понимаете, как ему сейчас нелегко… Что плакать и вымещать агрессию, это нормально. Научите ребенка правильно проявлять агрессию. Что у всех в стрессовых ситуациях возникает чувство тревоги. Расскажите, как вы проходили свой адаптационный период в садике (если помните), в школе или детским лагере. Употребляйте фразы: “Я знаю, что ты по мне скучаешь. Я тоже очень скучаю по тебе!”, “Я знаю, что тебе бывает грустно без меня. И вечером я обязательно вернусь к тебе!”, “Тебе сейчас не просто, но у тебя все получится!” Не запрещайте ребенку плакать, так он выражает свои чувства и дает выход энергии. Не запирайте чувства внутри ребенка! Чего нужно избегать? Не пугайте ребенка детским садом. Даже если вы рассержены, не говорите, что отдадите/отведете или оставите ребенка в детском саду. Так как это место будет вызывать у него чрезмерную тревогу и восприниматься, как опасное и страшное Не обманывайте ребенка. Если обещаете что-то ребенку, то будьте готовы сдержать обещание. Если знаете, что задержитесь, говорите правду, а не внушайте неоправданную надежду. Восторга со стороны ребенка это не вызовет, но так он сможет заранее настроиться и меньше тревожиться. Не отзывайтесь плохо о детском саде и воспитателях при ребенке. Будьте терпимы. Эмоции можно высказывать в кругу взрослых, но будучи уверенными, что ребенка нет рядом. То, что он услышит, наложит негативный отпечаток на его восприятие детского сада и желание его посещать. Старайтесь наоборот, если заметили, что ребенок остерегается воспитателя, то отзываться о нем хорошо, подчеркивать положительные качества и хвалить его работу. Адаптация ребенка в садике процесс не короткий и стрессовый для всей семьи, поэтому готовьтесь к нему и настраивайтесь заранее. И, постарайтесь не прерывать адаптацию без уважительной причины, если нет желания, устали, плохая погода, приехали гости… это увеличит период и сложность адаптации. Поддерживайте друг друга и хвалите ребенка за старания и успехи! Если вы нашли эту статью полезной, то поделитесь ей с друзьями в социальных сетях. Спасибо!

Как справиться с кризисом трех лет?

Ребенок до трех лет. Развитие ребенка. Как справиться с кризисом трех лет?
Попросите карапуза не распугивать слонов и превратите его в "обжорку". Как часто, глядя на наших бунтующих детей, окружающие качая головой, говорят — ох, у него кризис. А обеспокоенные родители воспринимают это как личное оскорбление. Но само понятие кризиса не несет негативной окраски. Просто эти состояния часто сопровождаются проявлением негативных черт поведения. Родителям важно понять, что кризис — это норма, это хорошо, закономерно и необходимо. Это переход малыша на следующую ступеньку. И, наоборот, если ребенок не проживает кризис, это может быть тревожным сигналом. Кризис это революция, когда малыши уже чувствуют, что могут больше, а взрослые еще не готовы предоставить им свободу. Главная задача родителей — знать, как правильно реагировать на такое поведение крохи, чтобы кризис не перерос в постоянные проблемы в общении с ребенком и принять перемены, которые происходят с ними. 2—3 ГОДА: ПЕРЕБОРЧИВЫЕ ПЛАКСЫ Как проявляется кризис? Самостоятельностью. С 2 лет формируется личностный уровень развития и в это время в речи ребенка появляется первое Я. А вместе с ним и первое осознанное "Я Сам". Кроха категорически отказывается принимать чью-то помощь: сам ест, сам одевается, сам чистит зубы. Родителям нужно ввести понятия "опасно" и "безопасно". Все, что не угрожает здоровью ребенка, вы можете смело доверять ему сделать это самому. Но иногда он настаивает на невозможном, например, берет в руки нож, видя как вы им ежедневно орудуете. Вы можете сказать: "я знаю, что у тебя получится справиться с ножом, но я волнуюсь, ведь я так люблю твои ручки — давай это сделаем вместе." Таким образом вы и объясните ребенку причину своей тревоги и позволите сделать желаемое. Истеричностью. Самая частая ситуация в этом возрасте — истерика, причем по любому поводу. Бороться с таким доводом, как слезы, трудно, особенно если в магазине ребенок падает на пол, и требует срочно купить ему трактор, по размерам не намного то и меньше настоящего "царя полей". Важно понимать, что это временно! Наши крохи часто устраивают такие концерты в людных местах и маме нужно знать, как правильно действовать. Главное — успокоиться! Если вы подходите к такому воспитательному моменту эмоционально, считайте, что вы проиграли, и в следующий раз истерика будет еще громче. Ребенок испытывает вас на прочность, а вы комплексуете, что скажут окружающие. Помните, что это ваши отношения с ребенком и чужие люди тут не при чем. В таком случае вам нужно опуститься к уровню глаз малыша и спокойно сказать то, чего никак не ожидает кроха: "Малыш, когда ты так орешь, у меня в ушах свистит миллион громких свистков!" или "во время такого крика с крыши магазина улетели все слоны". Это переключит внимание ребенка с истерики на заинтересовавший его предмет, и конфликт будет исчерпан! В награду за хорошее поведение купите вместо желанного трактора аналог поменьше. Если такие отвлекающие маневры уже не помогают, воспользуйтесь "мешочком для крика", который всегда должен находиться в вашей сумке. Это может быть обычный яркий пакет, в который малыш сможет выкрикивать все "сердилки, вреднюги, нехотелки, обижалки, боялки и т.д." Так вы поможете себе и ребенку справиться с вербальным (словесным, звуковым) напряжением и "освободить" внутреннее пространство для чего-то более продуктивного. Переборчивостью. В этом возрасте многие малыши становятся очень разборчивыми. Например, в выборе одежды. Совершенно бесполезно уговаривать капризную двухлетку поменять платье на брючки. Похолодание для нее — не аргумент. Из принципа и из желания доказать маме свою "взрослость" и самостоятельность она будет стоять на своем до конца. Пойдите на хитрость — позвольте ей одеть любимую вещь, а сверху утеплить ребенка кофточкой. Кроме этого, в этом возрасте детки часто превращаются в "малышей-наоборот". Они могут говорить на черное — белое, что днем темно... и если вы пытаетесь его переубедить, показываете какую-то эмоцию — это поведение закрепляется. Малыш теперь знает, где у вас "кнопка", и будет на нее нажимать (манипулировать вами). Чтобы этого не происходило, поиграйте с ним в игру "наоборот" — скажите "ни в коем случае не переодевай ботиночки", "не в коем случае не мой руки" (конечно, мы предупреждаем ребенка, что это игра). Негативизмом. Если на все ваши предложения вы слышите короткое "НЕТ", знайте, что в ребенке уже зреет маленькая независимая личность. Это вариант уже известного нам "я сам". Конечно, со всеми этими "нет" очень сложно справиться, есть большое искушение их подавить, настоять на своем. Но подавленный ребенок становится либо чересчур послушным, либо бунтарем. Если вы хотите, чтобы наша детка выросла гармоничной личностью — именно в этом возрасте придется научится договариваться. Говорит с малышом от себя: не "когда же ты наконец-то…", а "мне неприятно, когда ты так со мной разговариваешь". Когда мы говорим о своих чувствах, мы сами успокаиваемся, и даем ребенку новую модель поведения. Упрямством. Соседский мячик ему даром не нужен, тем более, что и него такой же есть. Но вот требовать этот мячик он будет с утра и до позднего вечера. Малыш настаивает на чем-то не потому, что ему просто хочется, а потому, что он уже сказал и не хочет отказываться от своих слов. И теперь отступать некуда, ведь с его мнением должны считаться. Но не обижайтесь и не злитесь на него. А лучше сбалансируйте ласку и строгость. Ведь именно вы приучили его к тому, что любое его желание — как приказ. И ему не понять, что для вас он вырос, и вы изменили систему требований. Наглядным примером такого поведения малыша будет его отказ от еды, с которым борются многие мамы 2-леток. Если вы зовете его сами, то ребенок может сопротивляться. Попробуйте превратиться в Добрую фею: дотроньтесь к малышу волшебной палочкой (фломастером, карандашом, половником), и превратите его в "Обжорку". Он не сможет отказаться от новой роли с удовольствием поест. Кроме того, ребенка раннего возраста можно легко отвлечь. Если он действительно расстроен, взрослому достаточно показать ему любимую или новую игрушку, предложить после еды поиграть с ним в любимую игру — и ребенок, у которого одно желание легко сменяется другим, мгновенно переключается, послушно открывает рот, а потом с удовольствием занимается новым делом. Обесцениванием. Для ребенка обесцениваются его любимые игрушки, стереотипы поведения, зачастую, кстати, навязанные усердными бабушками и дедушками. Все это попытки показать, что у него уже есть свой выбор. Он может выбрасывать все купленные игрушки, категорически отказываться от любимой одежды. Поддержите его "взрослость": звоните ему по телефону, спрашивайте совета, делайте "взрослые" подарки (шариковую ручку, зонт, ремень для брюк или набор детской косметики для маленькой принцессы). Источник - http://www.segodnya.ua/

Как пережить кризис 3-х лет?

"- Кто-нибудь пробовал обмануть природу? - Возможно. - А смог. - Это уж нет!" Так вот и нам с вами, как не крути, а кризис 3-х лет пережить придется! Здесь просто важно понять: чем больше ребенок пройдет проб и ошибок, тем быстрее научится, адаптируется, перестроется и минует кризис! Суть кризиса есть таковой, что с одной стороны, малыш стремится к самостоятельности и признанию, а с другой - не готов еще к этому. Мы со своей стороны можем только облегчить переживание кризиса и сократить его продолжительность. Чем мы можем помочь малышу: 1. Предоставьте малышу максимальное количество возможностей быть самостоятельным. Если он хочет одеваться сам, добавляйте к графику + 30 минут времени и позволяйте ему одеться самому. Разрешите сделать влажную уборку: пусть и не качественно, но ведь с удовольствием! Пусть слепит пельмень: да мутант с порванным брюхом, но ведь и съест сам и покажется самым вкусным!  Поощряйте инициативность ребенка! 2. Обращайтесь к малышу вопросами, например: "Ты хочешь пить?", "Пойдем гулять?", "Можешь принести карандаш?"... Это позволит сохранить спокойствие малыша и не вызовет у него негатив, что встречается на утверждение по типу: "Иди пить", "Одеваемся и идем гулять", "Принеси карандаш". Помните, что малыш считает себя взрослым, обращайтесь к нему, как ко взрослому! 3. Лучше в период кризиса использовать демократический, а не авторитарный, стили в воспитании. 4. Если ситуация не терпет изменений, то переключите внимание ребенка. К примеру, чтобы избежать конфликта с хочу/не хочу на прогулку, предложите малышу выбрать, куда пойти гулять: на детскую площадку, к речке, в парк... Либо, если вам необходимо пойти в поликлинику именно сегодня в определенное время, предложите малышу выбрать, в чем он туда пойдет. Это позволит избежать "драматизма" с вопросом пойти/не пойти в поликлинику и переключит внимание ребенка на то - в чем же идти. 5. Постарайтесь сделать так, чтобы все члены семьи вели себя одинаково в процессе воспитания ребенка. 6. Если же ребенок в основном протестует, то попробуйте использовать это: предложите подождать вас дома, пока вы сходите в магазин за покупками; или скажите: "ты ведь не будешь чай, папа вернется с работы, выпьет". Во многих случаях это действует с обратным эффектом, малыш начнет собираться с вами в магазин и выпьет чай сам. 7. Поощряйте познавательный интерес малыша, хвалите его! Если что-то ребенку нельзя для детального изучения, например дорогостоющие часы, купите ему маленькие недорогие часики, позвольте их изучить, пощупать, постучать, подереть, разобрать...сейчас малыш всему учится. 8.  Исключите гиперопеку над малышем, позволяйте ему делать все, что безопасно для ребенка, самостоятельно, пусть допускает ошибки, неточности, периодами путается...Когда ему действительно понадобится ваша помощь, он вас об этом попросит! 9. В период истерики важно не уступать и не давать желаемого, так как это приведет к "укоренению" такого поведения, и истерика будет возникать при малейшем "что-то не так". Пусть для начала ребенок успокоиться, а затем уже решайте вопрос!  Объясните малышу, почему не стоит себя так вести, и как он может добиться желаемого. Но помните о том, что есть "нельзя" (действия опасные для жизни), которые не стоит нарушать никогда, и в период кризиса тоже: играть с розеткой, с газовой плитой, выглядывать в открытое окно многоэтажного дома и т.д. 10. Побуждайте малыша к разговору о чувствах и переживаниях. Не говорите ребенку: "Не плач, успокойся", а спросите: "Ты плачешь, потому что тебе обидно/жаль, что игрушка сломалась?". Говорите о чувствах и тогда, когда ребенок весел и горд от того, что нарисовал рисунок, собрал пазл/конструктор, сделал доброе дело... Учите малыша распознавать свои чувства и делится ими. Проговаривая переживания, ребенок снимает напряжение. Так он быстрее упокоиться и вернется в хорошее расположение духа. Со временем, когда кризис минует, вы опять узнаете в своем малыше милого, ласкового, воспитанного ребенка, но уже немного повзраслевшего, который хочет, чтобы с ним считались, как со взрослым, и при этом всегда любили!  В виду того, что все дети разные и развиваются индивидуально, некоторые родители могут и не заметить кризиса, если он был слабо выражен и/или занимал короткий период. Беспокоиться здесь незачем. Кризисы очень важны для личностного развития, но куда важнее не как и сколько кризис протекает, а что будет на выходе. Терпения и мудрости вам, дорогие родители! Любите своих детей!  

Кризис трех лет

Говоря о кризисе трех лет не стоит думать, что он приходит ровно в 3 года. У кризиса нет четких временных границ, а проявляется он, как правило, на 3-ем году жизни и длится несколько месяцев с разной вероятностью и интенсивностью. Кризис 3-х лет служит переходом от периода раннего детства к дошкольному периоду и характеризуется резкой перестройкой сложившихся личностных механизмов. Давайте подчеркнем, что кризисы есть нормальными этапами и необходимы для развития ребенка! Многие мамы и папы не по наслышке могут сказать, что в этот период ребенка, как подменили: Даша всегда была веселой, послушной, азарной девочкой с редкими капризами, которая помогала маме, делилась игрушками, спокойно позволяла маме собрать ее на прогулку... И вот ЧТО-ТО такое случилось, что все перевернулось в считанные дни "с ног на голову": Даша упрямится, скандалит, выражает негативное отношение ко взрослым и постоянно твердит: "Я сама!". Именно фраза "Я сам/а!" и есть самой популярной в этом возрасте. Ребенок начинает осознавать себя отдельным человеком, который не меняется в зависимости от ситуации, у которого есть свои желания, и они могут отличаться от желания взрослых! Малыш начинает говорит о себе от первого лица: "Я хочу пить" вместо "Даша хочет пить", "Я прыгаю", "дай мне конфету". То, что ребенок начинает отделять себя от других, приводит к новому отношению ко взрослым. Он хочет быть похожим на взрослого: делать то же, что и взрослый, быть самостоятельным и независимым. Малыши начинают противостоять излишней опеке и делать "запрещенные" поступки/действия.  К симптомам кризиса относят (Л. С. Выготский): 1. Негативизм — это отрицательная реакция ребенка на предложение взрослого. Негативизм избирателен: ребенок игнорирует требования одного члена семьи, а с другими достаточно послушен. Главный мотив - сделать наоборот, то есть прямо противоположное тому, что ему сказали. 2. Упрямство — это реакция ребенка, который настаивает на чем-то не потому, что ему этого очень хочется, а потому, что он этого потребовал у взрослого, и отказаться от собственного решения даже при изменившихся обстоятельствах он не может.  3. Строптивость — направлена в целом против норм воспитания, системы отношений, образа жизни в семье, а не против конкретного взрослого. ​4. Своеволие — стремление ребенка все делать самому (ключевые слова в речи "Я сам!"), проявление инициативы собственного действия, которая неадекватна возможностям ребенка и вызывает дополнительные конфликты со взрослыми. При этом меняется отношение ребенка к окружающему миру: теперь ребенком движет не только желание узнавать новое, овладевать действиями и навыками поведения. Ребенок начинает активно удовлетворять познавательную потребность. Это проявляется в его активности, любознательности. Но проявление инициативы может вызывать конфликты со взрослыми, поскольку она зачастую неадекватна возможностям ребенка. Необходимо учитывать то, что малыш пробует свои силы, проверяет возможности. Он утверждает себя, и это способствует появлению детского самолюбия - важнейшего стимула к саморазвитию и самосовершенствованию. 5. Протест-бунт — выражается в частых конфликтах с родителями. Ребенку важно, чтобы окружающие люди всерьез относились к его самостоятельности. Если ребенок не чувствует, что с ним считаются, что уважают его мнение и желания - он начинает протестовать. Он бунтует против прежних рамок, против прежних отношений. 6. Обесценивание — в глазах ребенка обесценивается все то, что было для него привычно, интересно, дорого раньше. Симптом обесценивания может проявляться в том, что малыш начинает ругаться, дразнить и обзывать родителей, ломать любимые игрушки. 7. Деспотизм — ребенок проявляет деспотическую власть по отношению к близким людям, заставляет родителей делать все, что он требует. В этот период нам взрослым важно понимать, что оставить все "по-старому" уже не выйдет, нужно вырабатывать правильное поведение. Меняется ребенок - должно менятся и наше отношение к нему, в противном случае мы только закрепим его неготив к нам. Предоставьте малышу максимальное количество возможностей быть самостоятельным и это смягчит ситуацию. В случае, если желание ребенка нелегко удовлетворить в повседневной жизни (допустим, самостоятельный поход в магазин за покупками или поездка за рулем автомобиля), то реализуйте это в форме игры. Помните, что кризис - это временное явление, и любите ребенка всегда и вопреки всему!

Раннее детство

Раннее детство. Развитие ребенка. Раннее развитие ребенка. Воспитание. Дети
С окончанием первого года жизни заканчивается период младенчества и начиниается период раннего детства.  К основным достижениям ранеего детства принято относить прямохождение (как правило к годику, иногда немного позже, малыши начинают ходить), предметную деятельность (мяч кроха катает, машинку толкает, ложкой кушает или кормит, расческой водит по волосам...) и овладение речью. ​Поговорим немного о прямохождении. Большинство малышей свои первые шаги делают в интервале от 9 до 14 месяцев. Впрочем, не стоит волноваться, если у вашего ребенка этот процесс займет несколько больше времени - многие абсолютно здоровые детки начинают ходить только к 18 месяцам, дети развиваются индивидуально! Первые шаги - это трудное дело, маленькие ножки ступают с большим напряжением, шатко. Управление движениями хотьбы еще не сложились и, поэтому малыши часто теряют равновесие, и падают на попу. Чтобы у малыша не закоренился страх падения и не "отбилось" желание топать самостоятельно, поощряйте его хотьбу и не акцентируйте внимание на падении. Приведу собственный пример: когда мой кроха делал свои первые попытки в хотьбе, мы с мужем поощряли это похвалой, а когда кроха падал на попу, мы хлопали ему за проделанный путь (озвучивая это малышу). В результате сынуля все чаще старался ходить самостоятельно, а падая на попу улыбался или просто оглядывался на нас, слезки были редким явлением и только при сильном ушибе. Вскоре стимул к прямохождению - "одобрение родителей", сменится на стимул - "удовольствие от овладения собственным телом". Так хотьба вытесняет ползание и становится основным средством перемешения. Освоив хотьбу малыши начинают усложнять движения: пытаются бегать, прыгать, кружиться, ходить вперед спиной, бегать по ступенькам и другим неровностям. Также с переходом к ранеему детству грядет и переход от манипуляций с предметами к предметной деятельности. Малыш уже не только грызет, бросает расческу, стучит ей, но и пытается повторить движения, расчесывая маму, реже себя. Действия, которыми овладевает ребенок принято делить на соотносящие и орудийные. К соотносящим относятся действия, цель которых привести несколько предметов в определенные взаимоотношения. К примеру, при построении пирамидки, малыш соотносит размеры колец и поочередно нанизывает их на стержень. К орудийным действиям относят те, в которых предметом выступает орудие (ложка, лопатка, молоток..), и употребляется для воздействия на другие предметы. Начиная выполнять правила использования предметов, малыш начинает воспринимать предметы, как вещи, которые имеют определенное значение. Зубная счетка нужна для того, чтобы чистить зубки; чашка, чтобы пить воду; носовой платок, чтобы чистить носик. Раннее детство еще является синзитивным периодом и для развития речи. Интенсивную подготовку малыши проходят еще в младенческом возрасте, осваивая всё новые звуки и слоги. Принято считать, что "речь ребенка находится на кончиках его пальцев", поэтому, чтобы побудить ребенка к раннему освоению речи, необходимо тренировать его мелкую моторику с помощью пальчиковых игр и массажа ручек. И главное, мы должны помнить, что многое зависит от нас! Те дети, с которыми взрослые разговаривают мало, а в основном ограничиваются заботой об уходе, отстают в развитии речи. Если же взрослые пытаются удовлетворить каждое желание крохи "схватывая на лету", то ребенку незачем спешить с речью, он может обходится и без слов. Поэтому хороша золотая середина: когда взрослые побуждают малыша произносить слово, а затем выполняют желаемое .Развитие детской речи идет по 2-м направлениям: 1) понимание взрослой речи; 2) формирование собственной активной речи. До 1,5 лет развитие активной речи малыша происходит крайне медленно и составляет от 30 до 100 слов. После 1,5 лет наблюдается заметное изменение в сторону увеличения активной речи и к концу 2-го года насчитывается до 300 слов, а к концу 3-го - до 1500 слов. Вначале речь ребенка не очень похожа на речь взрослого и носит название автономной речи - употребляются слова, которые обычно не используются во взрослой речи ("ням-ням", "ка-ка", "гав-гав", "моко", "тси"). Но при правильном речевом воспитании автономная речь легко сменяется нормальной. К концу 3-го года жизни увеличивается словарный запас, улучшается фонетика и грамматический строй родного языка.  В ходе овладения речью и предметной деятельностью малыши развиваются и умственно. На этом этапе развития сложно переоценить влияние взрослых, ведь мы показываем, рассказываем, объясняем, учим. Так, нанизывая круги пирамидки, важно малыша научить сравнивать, а не заучивать очередность кругов, а играя с сортером, сравнивать форму предмета с отверстием в коробочке. Уже к 3-му году жизни ребенок способен некоторые предметы использовать в виде "постоянных образцов". К примеру: " круглый, как шарик", "зеленый, как травка", "голубой, как небо". Играя, кроха учится: чем больше играет, тем больше учится; чем больше вы показываете и разъясняете, тем больше знает! В период раннего детства у малышей имеется наглядно-действенное мышление: родители показали, как совочком пересыпать песок, малыш, видя совок, начинает пересыпать песок. Затем проявляется наглядно-образное мышление: малыш совочком пересыпал песок и отодвигал формочки, а когда мяч закатился под диван, кроха помыслил и совочком его подвинул к себе. Большое значение в развитии ребенка имеет и формирование обобщений (объединение предметов и действий по общему признаку). Малыш знает, что часы есть наручные, настенные, будильники или настольные; шапки бывают зимние и осенне-весенние; пуговицы есть и у папы на пиджаке и у мамы на платье, и у него на штанишках. Все вышеизложенное выступает в раннем детстве предпосылками для формирования личности малыша. Еще в периоде младенчества у крохи зарождается чувство любви и симпатии к близким людям, он стремится получить похвалу и ласку. А на 3-ем году жизни малыш способен выражать сочувствие, оказывать помощь нуждающемуся и делится игрушками и вкусняшками (но последнее не всегда легко дается детям ). В раннем детстве у малышей формируется чувство гордости, стыда, признание со стороны взрослого. Признание и похвала являются лучшими инструментами в воспитании и развитии малыша!  Ближе к возрасту 3-х лет, малыш учится отделять себя от других и говорить о себе не от третьего, а от первого лица ("Дай мне игрушку", "я хочу пить", "мне холодно"), стремится к самостоятельности и зарождается кризис 3-х лет. Кризис явление проходящее, но важное для развития личности, и его нужно пережить. Фото - jill111
Подписка на RSS - от 1 до 3 лет