развитие ребенка

Мальчики нуждаются в заботе больше, чем девочки (Алан Шор)

Воспитание мальчиков
Мы часто слышим, что мальчишек надо воспитывать сурово, чтобы те не стали неженками. Родительская жесткость преподносится как «желание не испортить ребенка». Но это серьезная ошибка! Подобные идеи основаны на незнании того, как и благодаря чему развиваются дети. Чтобы хорошо расти и развиваться, ребенку нужен заботящийся о нем чуткий взрослый — тогда, повзрослев, он будет обладать самоконтролем, социальными навыками и сам сможет заботиться о других людях. Недавно клинический психолог и нейропсихоаналитик Алан Шор, теория которого базируется на связи данных нейроисследований и теории привязанности, выпустил обзор эмпирического исследования под названием «Наши сыновья: Нейробиология и нейроэндокринология развития мальчиков под угрозой», в котором детально представлены все аргументы в пользу более внимательного отношения к мальчикам. Отметим важнейшие постулаты. Почему опыт раннего детства влияет на развитие мальчиков значительно больше, чем на развитие девочек? Мальчики взрослеют медленнее и в физическом, и в социальном, и в языковом плане.   Формирование нейронных связей, регулирующих деятельность мозга в момент стресса, у мальчиков происходит медленнее как в пренатальный, так и в перинатальный и постнатальный период.   Негативное воздействие окружающей среды (внутриутробное и внеутробное) тяжелее сказывается на мальчиках, чем девочках. У девочек больше врожденных механизмов, помогающих гибко реагировать на стресс. Почему мальчикам тяжелее? Мальчики острее чувствуют стресс и депрессию матери еще до рождения, тяжело переживают родовую травму (сепарацию от матери) и безразличное отношение (уход, при котором они не получают эмоционального ответа). В результате формируется травма привязанности, влияющая на развитие правого полушария головного мозга. Отметим, что правое полушарие в первые годы жизни развивается быстрее, чем левое. Именно в правом полушарии создаются нейронные связи, отвечающие за саморегуляцию: самоконтроль и возможности социализации.   Новорожденные мальчики иначе, чем девочки, реагируют на происходящий сразу после появления на свет осмотр неонатолога: уровень кортизола (мобилизующего гормона, участвующего в развитии стрессовых реакций) у них повышается сильнее.   В шесть месяцев у мальчиков наблюдается более высокий уровень фрустрации, чем у девочек, а в 12 месяцев мальчики сильнее реагируют на негативные стимулы.   Шор цитирует исследование Эдварда Троника и Джеффри Коэна, утверждающих следующее: «В мальчиков необходимо больше вкладывать, им сложнее регулировать свои аффективные состояния и, следовательно, малышам мужского пола может потребоваться бóльшая материнская поддержка для того, чтобы научиться контролировать свои эмоции. Такая растущая требовательность будет налагать дополнительные обязательства на человека, заботящегося о маленьком мальчике». О чем говорят эти данные? Мальчики более уязвимы перед нервно-психическими расстройствами, которые проявляются в раннем возрасте (девочки более подвержены расстройствам, которые проявляются позднее). К таким расстройствам относятся аутизм, ранний дебют шизофрении, синдром дефицита внимания с гиперактивностью и расстройства поведения. Эти тенденции усиливаются в последние десятилетия (небезынтересно отметить, что именно в эти годы больше детей стали отдавать в дневные дошкольные учреждения, многие из которых не предоставляют соответствующий нуждам детей уход (Национальный институт здоровья детей и развития человека, Исследовательское сообщество по раннему уходу за детьми, 2003). Как утверждает Шор, «принимая во внимание более медленное развитие мозга у младенцев мужского пола, для их оптимального социоэмоционального развития в первый год жизни им необходима надежная связь с матерями, которая выступает естественным регулятором развития». «Предыдущие страницы этой работы раскрывают мысль о том, что различия между полами в паттернах мозговой активности, влияющие затем на эмоциональную жизнь и социальное поведение, формируются в самом начале жизни, и это поступательное развитие задано не только генетически, но и социально, под воздействием физической среды и социального окружения в раннем возрасте. Мозг взрослого мужчины и взрослой женщины оказываются оптимально взаимодополняемы, позволяя людям взаимодействовать лучшим образом». Как выглядит неправильная забота о ребенке в первые годы его жизни? «Разительным контрастом воспитательному подходу в русле теории привязанности служит другой сценарий, при котором в отношениях взрослого и младенца меньше чуткости, эмоционального отклика и правил, чем требуется. Так формируется ненадежная привязанность. В худшем случае в отношениях «взрослый-ребенок» появляется пренебрежение к ребенку и травма привязанности (при плохом обращении и/или пренебрежении), при которой взрослый провоцирует у дезориентированного, не ощущающего опор младенца травматические состояния, оказывающие длительное негативное влияние на ребенка. В результате нарушения аллостерической регуляции (реакция на избыточный стресс) возникает избыточная нагрузка на растущий мог, гибнут нейроны, отвечающие за сопротивляемость стрессу, появляются долгосрочные разрушительные последствия для здоровья ребенка (McEwen & Gianaros, 2011). Травма отношений на ранних, важнейших для становления мозга стадиях, таким образом, отражается на постоянной физиологической реактивности правого полушария, делает ребенка уязвимым перед расстройствами, возникающими в более позднем возрасте, и влияет на регуляционные возможности, что позднее выражается в неумении справляться с социоэмоциональными стрессовыми факторами. Ранее я говорил о том, что в связи с медленным развитием мозга у мужчин он особенно уязвим в ситуации нестабильной привязанности, и это ведет к серьезным проблемам в социальной и эмоциональной сферах». Как правильная забота о ребенке отражается на развитии его мозга? «В идеальном сценарии развития эволюционные механизмы привязанности, взросления в период роста правого полушария позволяют эпигенетическим факторам социальной среды благотворно влиять на геномные и гормональные механизмы на корковом и подкорковом уровне головного мозга. К концу первого года жизни и в начале второго центры правого глазнично-лобного и вентромедиального участка коры мозга начинают активно создавать синаптические связи с нижними субкортикальными центрами, включая активирующие системы центрального мозга и стволовой части мозга, а также гипоталамо-гипофизарно-яичникового комплекса. Таким образом формируется способность комплексно регулировать аффективные состояния, особенно в ситуации стрессового межличностного общения. Еще в 1994 г. я отмечал, что правая часть глазнично-лобной коры мозга, системы контроля привязанности функционально развиваются по разным «графикам» у мужчин и женщин (A.N. Schore, 1994). В любом случае оптимальный сценарий привязанности позволяет развивать систему правового полушария, действенно активировать ее и получать необходимую реакцию от гипоталамо-гипофизарно-яичникового комплекса и автономных активирующих компонентов для оптимальных навыков существования и умения справляться со стрессом». Практические рекомендации для врачей, профессиональных педагогов и политиков Следует понять, что мальчикам забота нужна не меньше, а больше, чем девочкам. Следует пересмотреть практики родов в роддомах. Инициатива «Роддом беби-френдли» (Baby-Friendly Hospital Initiative) — хорошее начало, но этого мало. В соответствии с недавними исследованиями, уже в момент родов имеется ряд эпигенетических и прочих факторов, имеющих долгосрочные последствия.Сепарация матери и ребенка в момент рождения — стресс для всех детей, но Шор подчеркивает, что для мальчиков это более опасно: «Отделение новорожденного мальчика от мамы приводит к скачку кортизола в организме и, следовательно, является серьезным стрессом». Повторное разлучение ребенка и матери ведет к гиперактивному поведению и «меняет … предлобно-лимбические пути, т.е. те самые области, которые отвечают за ряд ментальных расстройств». Ребенку нужна ответственная забота. Матери, отцы и воспитатели должны оберегать детей от любых сильных стрессов, терпимо относясь к проявлению ими негативных эмоций. Ошибочный путь — привычное жесткое воспитание мальчиков («будь мужчиной»), запрет на демонстрацию нежности с целью «закалить характер», когда мы оставляем их плакать, когда они совсем маленькие, и требуем от них не плакать, когда они подрастают. К маленьким мальчикам нужно относиться прямо противоположным образом: с нежностью и уважением к их потребностям в объятьях, теплом и добром отношении. Обратите внимание, что недоношенные мальчики меньше расположены к спонтанному взаимодействию с близкими взрослыми, поэтому с ними следует обходиться с особой заботой, чтобы нейробиологические процессы пришли в норму. Необходимо предоставлять родителям оплачиваемый отпуск. Чтобы родители могли заботиться о детях, им нужно время, силы и энергия. Это значит, что необходимо предоставлять оплачиваемый отпуск матерям и отцам как минимум на год, когда ребенок больше всего нуждается в родителях и заботе. В Швеции политика государства иная и позволяет родителям больше и ответственнее заботиться о детях. Еще один аспект, на который обращает внимание Алан Шор, — влияние неблагоприятной экологической обстановки. Маленькие мальчики весьма подвержены влиянию токсинов, которые нарушают развитие правого полушария (это пластик типа БПА, бифенол-А). Шор поддерживает предположение Ламфиа о том, что «постоянное увеличение нарушений развития у детей связано с влиянием токсинов на развивающийся мозг». Мы должны обратить внимание на проблемы загрязнения воздуха, почвы и воды. Однако это тема другой статьи. Заключение Разумеется, мы должны заботиться не только о мальчиках — все дети в этом нуждаются. Для нормального развития любого ребенка необходимо уютное гнездышко, где ребенок чувствует себя в безопасности, где его обеспечивают питанием, теплом и вниманием, снижающим стрессы и позволяющим мозгу развиваться благополучно. Моя лаборатория изучает «эффект уютного гнезда» и отмечает несомненную связь между благоприятной домашней обстановкой и положительными результатами в развитии и воспитании ребенка. Psychology Today Нужно ли мальчикам играть в куклы, а девочкам катать машинки? - читайте здесь 10 вещей, которые маме мальчиков полезно знать заранее - ищите здесь

Загадки про фиксиков

Загадки про фиксиков
"А кто такие фиксики? Большой, большой секрет!" - тема известна и любима многими детьми! Предлагаем поиграть с детьми, развивая их мышление, внимание и память, с использованием любимого познавательного мультсериала "Фиксики". Человечки очень споро Чинят электроприборы! Их не видно, не смотри, Ведь они живут внутри. Нету места мистике, Если рядом… (Фиксики) Мальчика зовут ДимДимыч, Это факт неоспоримый! В доме также есть собачка. Гоняет фиксиков… (Кусачка) Фиксиков девиз нам мил: «Нашел, все понял, починил!» В помощи новаторы — Есть ранцы… (Помогаторы) Папус часто представляет, Как он в космосе летает. Но ракета, было дело, Без него вдруг улетела! Он всегда готов к услугам, Чинит Папус… (Центрифугу) Симка в школе не ленится, Все узнать она стремится. Симка учится без двоек. Совсем другое дело… (Нолик) Фиксики и люди дружат, Фиксики им верно служат! Если в дом пришла беда, Все починят без труда! Фен легко возьмут в починку И стиральную… (Машинку) Симка, Нолик, Папус, Мася, Не пройдет и получаса, Все наладят, все починят! Так легко жить рядом с ними! Чинят пульт они, будильник, Телевизор… (Холодильник) Детские загадки "Безопасный отдых" здесь Факторы развития творческих способностей ребенка по Никитиным - читайте здесь

Как научить малыша удерживать головку (упражнения)

Как научить малыша удерживать головку (упражнения)
В двигательном развитии ребенка первого года жизни важнейшее значение имеет своевременное формирование способности удерживать голову. Существуют упражнения, специально направленные на развитие способности ребенка удерживать голову: 1. Ребенок в положении лежа на животе. Положите руку на подбородок ребенка, а другой рукой прикасайтесь к стопам ног. В ответ ребенок начинает отталкиваться ногами и продвигаться вперед. 2. Ребенок в положении лежа на животе. Одну руку положите ему под подбородок, а другую — под живот и слегка подтягивайте ребенка вперед. Ребенок будет производить ползающие движения. 3. Поместите ребенка в вертикальное положение. Удерживайте его за бедра на весу в положении сидя, балансируя, чтобы не нарушить равновесия. Ребенок будет стараться удерживать в вертикальном положении голову и туловище. 4. Положение ребенка лежа на спине. Возьмите ребенка за кисти рук и слегка потяните на себя. Он будет стараться подтянуться вперед за руками. 5. Обхватите руками живот ребенка и удерживайте его на весу лицом вниз. Ребенок будет поднимать голову. 6. Вы также удерживаете ребенка на весу, но в наклонно-боковом положении, обхватывая то правый, то левый бок. Он будет поднимать голову и выпрямлять ноги. 7. Поставьте ребенка на опору в вертикальное положение. В ответ он будет выпрямлять ноги, туловище, поднимать голову. Если же вы слегка потянете его вперед, то он сделает шаговое движение. Каждое из этих упражнений повторяйте в течение 3-4 минут, терпеливо ждите ответной реакции, не пытайтесь помогать ребенку выполнять необходимые движения. Детская игра для самых маленьких "Колокольчик" здесь Новорожденный - читайте здесь

Игра для детей для развития внимания "Дорожки"

Игра для детей для развития внимания "Дорожки" также способствует развитию памяти и умению ориентироваться в пространстве.  Предложите малышу выбрать дорожку, по которой вы пойдёте домой. Пусть кроха сам выбирает и ведёт вас. Ваша задача проговаривать, по какой дорожке вы шагаете. «Маленькие ножки идут по узенькой дорожке», или «А большие ноги идут по широкой дороге»... Если малыш запутался или заблудился, задавайте ему наводящие вопросы и помогите сориентироваться на местности.  Игра для детей "Найди отличия в картинках" здесь Математические пазлы для детей здесь

Загадки про весну для детей

Загадки про весну для детей
Интересные загадки про весну для детей увлекут ребенка и позабавят родителей. Также загадки способствуют развитию мышления, внимания и памяти ребенка. Метель затихла, ветры смолкли, У елей чуть блестят иголки. А Дед Мороз садится в сани, Ему пора прощаться с нами. Ему на смену, величаво Идёт красавица одна. О ней вы знаете немало, Зовут красавицу … (Весна) Тает снежок, ожил лужок. День прибывает. Когда это бывает? (Весной) Зазвенели ручьи, прилетели грачи. В улей пчела первый мёд принесла. Кто скажет, кто знает, когда это бывает? (Весной) Ледяная, длинная, Остриё вершинное Вниз направлено, к земле. Плачет? – Знать, конец зиме. (Сосулька) В голубенькой рубашке Бежит по дну овражка. (Ручеек) Летом бежит, Зимой остановится. Весной пошумит, поворчит, Да вновь в дорогу тронется. (Река) Новоселье у скворца Он ликует без конца. Чтоб у нас жил пересмешник, Смастерили мы … (Скворечник) Не пешеход, а идёт. Мокнут люди у ворот. Ловит дворник его в кадку. Очень трудная загадка? (Дождь) Здесь на ветке чей-то дом Ни дверей в нем, ни окон, Но птенцам там жить тепло. Дом такой зовут … (Гнездо) Ледяная, длинная, Остриё вершинное Вниз направлено, к земле. Плачет? – Знать, конец зиме. (Сосулька) Клён, черёмуха, рябина, И берёза, и осина – Все в зелёных огонёчках, Это вылезли… (Листочки) Летом бежит, Зимой остановится. Весной пошумит, поворчит, Да вновь в дорогу тронется. (Река) С шумом продвигаются, Кружатся, ломаются, Хотят друг друга обогнать. Но для чего? – Хотим мы знать. Столкнувшись, встанут на дыбы, Как будто ссорятся они, И по реке плывут опять. Ну, кто они? Не отгадать? (Льдины) Ручейки бегут быстрее, Светит солнышко теплее. Воробей погоде рад - Заглянул к нам месяц … (Март) В ночь – мороз, С утра – капель, Значит, на дворе … (Апрель) Мишка вылез из берлоги, Грязь и лужи на дороге, В небе жаворонка трель - В гости к нам пришёл … (Апрель) Сад примерил белый цвет, Соловей поет сонет, В зелень наш оделся край — Нас теплом встречает… (Май) Я всегда со светом дружен, Если солнышко в окне, Я от зеркала, от лужи Пробегаю по стене. (Солнечный зайчик) Из-под снега на пригорке Показался стебель тонкий. Чей же это стебелёк Зимний холод превозмог? (Подснежник) Первым вылез из землицы На проталинке. Он мороза не боится, Хоть и маленький. (Подснежник) На зелёной хрупкой ножке Вырос шарик у дорожки. Ветерочек прошуршал И развеял этот шар. (Одуванчик) Желтый он будет, пока молодой А постареет - и станет седой! (Одуванчик) Длинный тонкий стебелёк, Сверху – алый огонёк. Не растенье, а маяк - Это ярко-красный … (Мак) Белые горошки На зелёной ножке. (Ландыш) Жёлтые, пушистые Шарики душистые. Их укроет от мороза В своих веточках … (Мимоза) Он – цветочный принц-поэт, В шляпу жёлтую одет. Про весну сонет на бис Прочитает нам … (Нарцисс) Их в Голландии найдёте, Там везде они в почёте. Словно яркие стаканы, В скверах там цветут … (Тюльпаны) В самый разгар Весенней поры Капает сок С белоснежной коры. (Береза) Кто без нот и без свирели Лучше всех выводит трели, Голосистей и нежней? Кто же это? (Соловей) Детские загадки "Безопасный отдых"​ здесь Интересные ребусы для детей (с ответами) здесь

10 шпаргалок для родителей "Как правильно говорить с детьми..."

10 шпаргалок для родителей "Как правильно говорить с детьми..."
Ниже приведены 10 шпаргалок, которые помогут родителям построить доверительные отношения с детьми. Избегайте фраз из столбца "Плохо" и используйте в процессе воспитания своего ребенка фразы из столбца "Хорошо". Родители желают своим детям только добра, просто не всегда знают, как это делать. Мы поможем вам!

Игра для детей "Назови как можно больше предметов" (развитие речи)

Игра для детей для развития речи
Игра для детей "Назови как можно больше предметов" способствует развитию речи и вниманию ребенка. Ребенку необходимо по одному называть предметы, которые его окружают. Называет слово — делает шаг вперёд. Необходимо пройти дистанцию, называя новые предметы, повторяться нельзя. Можно играть всей семьей: допустим, кто первый пройдет дистанцию (кто повторяется пропускает ход)!  Артикуляционная гимнастика с Котиком здесь Ознакомиться с факторами развития творческих способностей ребенка по Никитиным можно здесь

Новорожденный

Новорожденный
Уже сам процесс рождения является большим потрясением для ребенка! Девять месяцев он провел в идеальной среде, где тепло, комфортно, спокойно, легко, уютно..., где убаюкивающе стучит мамино сердце, плавно покачивает при хотьбе и издали доносятся знакомые звуки - голоса еще не виданых, но уже таких родных мамочки и папочки! А затем стресс! Стресс от самого процесса рождения и от среды, в которую попадает кроха, новой холодной, сухой, яркой, громкой для него среды... В этой новой среде жизнь ребенка обеспечивают природные врожденные механизмы - рефлексы. Врожденные механизмы помогают малышу приспособиться к новым для него условиям существования. Защитные рефлексы включаются сразу с момента рождения: раздражение кожи вызывает защитное отдергивание, мелькание перед лицом - зажмуривание век, а резкое увеличение яркости света - сужение зрачка глаза. Если новорождённого положить на живот, то происходит рефлекторный поворот головы в сторону, чтобы можно было дышать без препятствий. Также у новорожденного крохи имеются ориентировачные рефлексы. С первых дней жизни он может следить за медленно перемешающимся в пространстве огоньком света. А прикосновение к уголкам губ, к щекам вызовет у ребенка реакцию поиска и он откроет ротик. Сосательный рефлекс. При первом прикладывании к груди, ребенок сам захватывает сосок ротиком и начинает рефлекторно сосать. Сосательный рефлекс сработает даже, если ребенку в ротик положить палец либо любой другой предмет. Хоботковый рефлекс (первые 2-3 месяца жизни) – «выпячивание» губок ребенка наподобие хоботка в ответ на прикосновение к ним. Цеплятельный рефлекс.  Прикосновение к ладони младенца вызывает реакцию схватывания. Например, если прикоснуться пальцами к его ладошкам, он схватит их так крепко, что может повиснуть, держась за ваши пальцы, как обезьянка. Рефлекс ползания (Бауэра). Ребенок делает отталкивающие движения при прикосновении к подошвам ног, иммитирую при этом процесс ползания. Рефлекс сохраняется до 4 месяцев жизни, затем он угасает.  Рефлекс Бабкина (ладонно-ротовой рефлекс) – при надавливании на область ладони, малыш сгибает голову и открывает рот (угасает к 3 месяцам). Вы можете использовать этот рефлекс, если необходимо дать ребенку лекарство. Рефлекс Моро (рефлекс испуга) выражен в первые 3 - 4 месяца. Если вы резко уберете руку, которой поддерживаете ребенка, он мгновенно попытается ухватиться за что-нибудь находящееся рядом. Рефлекс кляпа заставляет ребенка выталкивать язычком любой твердый предмет из ротика, что не дает ему подавиться. Рефлекс становится значительно слабее к 6 месяцам, но в редуцированном виде остается на всю жизнь.  В сравнительно небольшом наборе механизмов крохи имеются и те, на основе которых ничего не развивается, их еще называют атавистические рефлексы. К примеру, цеплятельный рефлекс, который в дальнейшем угасает. А процесс хватания развивается на основе хватательного рефлекса, который появляется уже позже периода новорожденности. Хватательный рефлекс еще называют рефлексом Робинсона - если вложить указательные пальцы в ладошки младенца, он так крепко сожмет кулачки, что его можно будет даже приподнять. К 6 месяцам этот рефлекс исчезает. Человеческое дитя рождается более беспомощным, чем детеныши большинства животных. И  все человеческие формы поведения у ребенка слаживаются со временем. По мнению Мухиной В.С.: Основная особенность новорожденного - безграничные возможности усвоения нового опыта, приобретения свойственных человеку форм поведения. Потребность крохи в получении впечатлений связана с ориентировочными рефлексами и напрямую зависит от готовности органов чувств получать эти впечатления (развития органов). В первые недели жизни органы зрения и слуха быстро развиваются, малыши начинают следить за движущимися предметами либо "застывшими" на месте, и поворачивать головку в сторону исходящего звука, другими словами наблюдается зрительное и слуховое сосредоточение. В целом скорость развития ребенка напрямую зависит от количества впечатлений, а количество впечатлений от нас с вами, от любящих взрослых. Тем не менее, прошу помнить, что каждый ребенок развивается сугубо индивидуально, по своему собственному "графику" и никакого отношения не имеет к неким "стандартам", поэтому всех деток "мерять под одну гребенку" не стоит! Что касается эмоциональной сферы новорожденного, то уже с момента рождения прослеживается первый плач (по своей природе это крик), первая неосознанная улыбка, но комплекс оживления появляется, как правило, в конце периода новорожденности. Комплексом оживления считают особую эмоционально-двигательную реакцию ребенка, обращенную на взрослого. Малыш сосредоточивает взгляд на лице взрослого, улыбается ему, оживленно и хаотично перебирая ручами и ножками, и издает тихие звуки.  Это и есть первой социальной потребностью крохи!

Игра для детей "Рисуем по точкам"

Игра для детей "Рисуем по точкам"
Игра для детей "Рисуем по точкам" или другое название "Соедини по точкам" очень интересна и познавательна для малышей. На картинках имеется несколько точек с цифрами и задача малыша их соединить, чтобы получилась полноценная картинка. По завершению, картинку можно раскрасить цветными карандашами, фломастерами или красками. Если вам интересны раскраски для малышей (по цифрам), ищите здесь 

Игра для детей с прищепками "Забавные животные"

Игра для детей с прищепками "Забавные животные"
Если малыш  уже умеет самостоятельно открывать и закрывать прищепку, значит он готов к игре для детей с прищепками "Забавные животные".  Для детской игры нам понадобятся: 6 животных, которых вы можете нарисовать самостоятельно (отдельно голову и тело), вырезать из журналов/газет или распечатать на принтере рисунки животных из нашей подборки "Животный мир". Желательно рисунок животного приклеить на картон, чтобы сделать его более прочным. Животных можете подбирать на свое усмотрение: домашних (корова, коза, собака, кошка, лошадь, овца, свинья), лесных (олень, заяц, волк, лиса, лось, медведь), зоопарк (жираф, слон, обезьяна, бегемот, зебра, лев и т.д.)... 6 прищепок (не слишком тугих, чтобы малышу было удобнее их разжимать) круг из толстого картона (диаметром от 15 см) двусторонний скотч и ножницы Возьмите рисунок животного и с помощью ножниц отделите голову от тела. Если животного вы рисовали сами, то голова и тело у вас изображены на отдельных кусочках картона. Отрежьте небольшой кусочек двустороннего скотча и прикрепите его к нижней (смыкающейся) боковой части прищепки, затем сверху скотча наклейте голову так, чтобы рот животного был внизу (у смыкающейся части прищепки). Круг из толстого картона расчертите карандашом и линейкой на 6 линей, сходящихся в центре, чтобы у вас получилось 6 отдельных ячеек. На другой стороне картона также изобразите 6 разных ячеек. С одной стороны в каждой ячейке нарисуйте либо наклейте 6 разных предметов, которые служат кормом вашим животным. Например: для коровы - клевер, для козы - капусту, для собаки - кость, для кошки - молоко, для лошади - овес, для овцы - траву, для свиньи - желуди. С другой стороны круга изобразите либо наклейте следы от лап/копыт ваших животных. Играем: 1. Собери животное. Для начала покажите малышу всех животных в собранном виде (голова с прищепкой пристегнута к телу животного) и попросите кроху их назвать. Если малышу сложно назвать каждого животного, помогите ему, либо пусть назовет, какие звуки они издают. Затем отделите голову от тела животного и отложите тела в сторону. Попросите малыша, чтобы он каждой голове животного подобрал тело и закрепил её прищепкой. Первым нескольким животным пусть малыш прикрепит головы с вашей помощью, затем разрешите ему действовать самостоятельно. Когда малыш уже сможет сам ловко собирать животных, можете повысить уровень сложности игры. Прикрепите головы к телам животных неверно и попросите ребенка "распутать" животных и собрать их верно. 2. "Кто и что ест" Расскажите малышу, чем питаются животные. Затем поставьте перед  ним круг с едой животных и расскажите, что на нем изображено. В первый раз прикрепите головы животных к ячейке с едой вместе с ребенком: "Что кушает лошадка? Овес". Пусть кроха прикрепит прищепку с головой лошади к ячейке с овсом. После того, как все прищепки с животными будут размещены на кругу, открепите их и попросите малыша самостоятельно разместить прищепки с головами животных на ячейках с соответствующей едой.  Когда малыш сможет самостоятельно ловко размещать животных в "верных" ячейках, то вы можете повысить уровень сложности игры. Прикрепите головы животных к "неверным" ячейкам и попросите ребенка разместить их правильно. Например: лошадь прикрепите к капусте и ребенок сам перенесет ее в ячейку с овсом. 3. "Топ-топ...следы"  Покажите малышу, какие следы оставляют животные. Затем поставьте перед ним круг со следами животных и прикрепите  головы животных к ячейке с соответствующим следом. Пусть кроха прикрепит прищепку с головой лошади к ячейке со следом  подковы. После того, как все прищепки с животными будут размещены на кругу, открепите их и попросите малыша самостоятельно разместить прищепки с головами животных на ячейках с соответствующими следами.  Когда малыш сможет самостоятельно ловко размещать животных в "верных" ячейках, то вы можете повысить уровень сложности игры. Прикрепите головы животных к "неверным" ячейкам и попросите ребенка разместить  их правильно. Например: лошадь прикрепите к следу кошки и ребенок сам перенесет ее в ячейку с подковой. Игра для детей с прищепками "Прищепкомагия" здесь Веселых вам игр!

Страницы

Подписка на RSS - развитие ребенка