раннее развитие ребенка

Рисуем с ребенком осенние деревья (8 способов)

Рисуем с ребенком осенние деревья. Детское творчество. Творчество. Развитие ребенка. Дети
Осень - замечательная пора года! И когда речь заходит о том, как именно изобразить осень на листе бумаги, то первым на ум приходят, конечно же, красивые разноцветные осенние деревья. Давайте поучимся сами и научим деток рисовать деревья не только карандашами и кисточками, а и другими интересными способами. Это будет увлекательное занятие! Для рисунка 1 нужны: гаушь, кисточка, ватная палочка. Нарисовать ствол дерева и ветки, а затем с помощью ватной палочки рисуем листья (для каждого цвета своя палочка). Для рисунка 2 нужны: акварельные краски, кисточка, трубочка. Нарисуйте фон, затем капайте каплями краску для веток и ствола и раздувайте с помощью трубки. Для рисунка 3 нужны: две кисточки (одна мягкая, вторая из жесткой щетинки), гуашь или акварель. Сначала рисуйте мягкой кистью, а затем дополните рисунок жесткой: мокнуть кисточку в краску, немного “снять” излишек краски на дополнительном листе бумаги, а затем, резко вдавливая кисточку ворсом в рисунок, оставлять пушистые точки. Для рисунка 4 нужны: цветная бумага, ножницы, акварель, кисточка и клей. Вырезать из цветной бумаги небольшие декорации произвольной формы.  Наклеить их на лист бумаги и дать подсохнуть. Сверху нарисовать ствол дерева с ветвями. Для рисунка 5 нужны: гуашь, зубная щетка, гребешок и кисточка. Нарисовать ствол дерева с ветвями. Затем зубную щетку мокнуть в краску и, проводя гребешком по щетке, разбрызгать сверху на ветви краску. Для рисунка 6 нужны: цветная бумага, ножницы, акварель, кисточка и клей. Вырезать из цветной бумаги овалы и наклеить их на лист бумаги. Сверху (по овалу) нарисовать ствол и ветви. Для рисунка 7 нужны: гуашь, кисточка и листья деревьев (желательно разных видов). Нарисовать фон. Сверху листья деревьев разрисовать красками и отпечатать на листе бумаге. Можно листья разрисовать восковыми мелками, но только если они очень мягкие и насыщенные, в другом случае отпечаток будет бледным и можно повредить листок. Для рисунка 8 нужны: пальчиковые краски, акварель и кисточка. Нарисовать на листе бумаги ствол дерева и ветви, а затем пальчиковыми красками нарисовать листья. Фото на превью - Kineswide Чем еще можно занять ребенка осенью читайте здесь.

8 важных правил, которые родители должны привить ребенку с детства

8 важных правил, которые родители должны привить ребенку с детства. Воспитание
Мы оказываем огромное влияние на наших детей. От того, чему мы их научим,  зависит и то, какими людьми они вырастут. Это значит, что воспитание во многом определяет их судьбу. Быть хорошим родителем не значит заботиться лишь о том, чтобы ребенок ни в чем не нуждался или хорошо учился в школе. Это, прежде всего, значит передать ребенку мудрость, которая поможет им в будущем принимать правильные решения. 1. Мир такой, каким ты его воспринимаешь Тот образ мира, который мы видим во многом формируется благодаря тому, что мы видели и слышали в детстве. Мы взрослеем, а определенный вектор восприятия мира остается. Родитель должен не только стараться создать своим детям позитивную среду, но и попытаться не передать им свои страхи и предрассудки о мире. Тогда сознание ваших детей будет открытым, они с интересом будут исследовать этот мир и смогут избежать многих ваших ошибок. 2. В жизни бывает больно Наши родительские инстинкты подсказывают нам защищать наших детей от всего, что может причинить им страдание. Тем не менее, мы должны помнить, что необходимо научить детей справляться с болезненными ситуациями и уметь управлять различными эмоциями. В таких ситуациях как смерть члена семьи, домашнего питомца или ссора с другом в школе, нужно научить детей, что страдание помогает нам стать мудрее, что мы должны искать способ идти дальше. Убедите детей, что все происходит по определенным причинам, и многое получается, так или иначе, к лучшему. 3. Думать своей головой У вас может быть целая система непоколебимых взглядов и ценностей, с которыми многие другие люди были не согласны. Если ребенок задает какой-то вопрос, попробуйте не «забивать голову» детям своими собственными понятиями — пусть они имеют возможность подумать и найти свой ответ. Вы же хотите, чтобы ваш ребенок думал своей головой, правильно? Учите их задавать вопросы и не принимать на веру все, что они слышат. 4. Жить настоящим Жизнь полна суеты, особенно нас отвлекают технологии. Именно поэтому нужно учить детей осознанному присутствию в настоящем моменте. Не бывает счастья в прошлом или будущем, оно может быть только здесь и сейчас. И чем более мы осознанно живем в настоящем моменте, тем более мы склонны к благодарности и спокойствию. Медитация — прекрасный способ научить детей этому. 5. Все проходит В мире все временно. Жизнь полна взлетов и падений, поэтому мы должны помнить эту истину, так нам будет легче переносить трудные времена, адаптироваться к изменениям и стараться не цепляться за прошлое. 6. Человек — кузнец своего счастья Первые несколько лет жизни проходят в некоем «защитном коконе», пока мы учимся познавать мир. В этот период ребенок очень непосредственен в своем эгоцентризме, потому что внимание всех приковано к нему. Только в школе дети начинают понимать, что не всегда будут в центре внимания. Иногда дети начинают обвинять других, чтобы отвоевать свое пространство, чтобы быть услышанными. Но вы должны научить их, что ответственность за их собственное счастье лежит целиком на них. Так вы не дадите развиться мышлению жертвы. 7. Страх — это иллюзия На самом деле, страхи не реальны. Страх — это эмоция, которая появляется благодаря устойчивым идеям или убеждениям. Страх — иллюзия. Да, к сожалению, в мире много опасностей, но страх, который мы нагнетаем непропорционален самим опасностям. Не нужно ставить знак равенства между опасностью и страхом, а дети часто это делают. Страшные мысли привлекают страшные ситуации, поэтому надо знать об опасности и стараться ее не бояться. О том, как преодолеть страх у ребенка, читайте здесь. 8. Единственное ограничение — это ваш разум Мы каждый день ставим ограничения для самих себя через негативные убеждения, мысли, идеи. Мы ограничены только собственным мышлением. Убедите детей, что они могут достичь чего угодно, показывая, насколько стереотипы и общепринятые суждения часто оказываются полной ерундой. Начиная с раннего детства, помогите ребенку стать уверенным в себе взрослым, который не будет зависить от мнения других и не станет марионеткой в чужих руках! Взрослым, который видит будущее привлекательным, ценит свой мир "здесь и сейчас" и благодарен прошлому. Вам это по силам!

Как научить ребенка одеваться самостоятельно?

Дети в возрасте от двух до трех лет начинают активно проявлять свою самостоятельность, настойчиво требуя или показывая всем своим видом, что они могут и хотят решать свои вопросы и удовлетворять потребности сами. Конечно, это еще далеко не так, но не стоит в этом переубеждать ребенка, дайте ему свободу в действиях (если это безопасно для малыша). Так со временем он сам придет к тому, что что-то у него получается, а в некоторых случаях лучше прибегать к помощи родителей. Если ребенок стал проявлять активную позицию в самостоятельном одевании, не стоит ему помогать, пока он сам об этом не попросит. Ну и пусть засовывает две ноги в одну штанину, или 15 минут пытается надеть пижаму… так он учиться! Мы ведь с вами тоже не родились с навыками одевания, а вырабатывали их с практикой. Если вы спешите, а ребенок подолгу пытается одеть себя сам, то заложите дополнительное время в общие сборы, так вы избежите конфликта и истерики. Планируйте свое время заранее! Будьте терпимы к медлительности и “неудачам” малыша. Его навыки еще только формируются, поэтому не ждите, что он будет одеваться за 5 минут. Так же не стоит ругать и журить ребенка за футболку, одетую другой стороной, кофту шиворот-навыворот или тапочки на разные ноги… Это все придет в дальнейшем с опытом, а вот негативная реакция родителей может закрепиться в подсознании ребенка. Не стоит сравнивать ребенка с другими, если у кого-то освоить навыки одевания получилось быстрее и лучше. Дети развиваются индивидуально. К тому же в конечном итоге одеваться научаются все, поэтому это не должно для вас становиться главным вопросом со всевозможными испытаниями. Просто побуждайте и поощряйте самостоятельность ребенка в ходе самообслуживания. Так же не стоит требовать от ребенка одеваться исключительно самому, у него еще не все получается, а заставляя и принуждая его, вы только отобьете всю охоту к одеванию. Когда ребенок будет готов, он сам проявит к этому интерес. Ваша задача - этот интерес поощрять и всячески его поддерживать. Помогите ребенку разобраться, где тыльная сторона кофты, а где лицевая, где “перед”, а где “спинка” у майки и футболки, какой тапок надеть на левую, а какой на правую ножку… Если все же ребенка не тянет осваивать науку одевания, то завлекайте его с помощью игры: учите надевать носочки либо шапочку куколке или мишке, наденьте ему носки слегка приспущенными и попросите его подтянуть их выше, посоревнуйтесь - кто первым оденет на себя футболку, кто первым снимет носки… Хвалите малыша не только не только за успехи, но и за старания! Предлагайте ребенку самому снимать и одевать ту одежду, которая легко снимается и одевается: шапка, кофта на молнии, куртка… Но начинайте с несложных задач: просунуть руки в рукава, застегнуть молнию, расстегнуть кнопки, снять шапку… Как только ребенок освоит более легкий навыки, переходите к более сложным. Главная ошибка родителей - это сначала пресекать любые попытки ребенка к самостоятельности, аргументируя это отсутствием времени, медлительностью ребенка и т.д., а затем резко начинать требовать от него инициативы и изменений. И еще, научиться раздеваться проще, чем научиться одеваться. Поэтому предлагайте малышу для начала снимать с себя одежду. По возвращении с прогулки пусть ребенок сам снимет с себя куртку, шапку, обувь, кофту, штаны… Если где-то на вещах есть тугие застежки, не удобные змейки, шнурки, или узкая обувь, то помогите ребенку именно в этой части раздевания, а остальное оставьте ему для самостоятельной деятельности. Обязательно хвалите ребенка за старания, это будет дополнительно стимулировать его. Чем чаще ребенок будет отрабатывать навыки раздевания, тем лучше и более ловко у него это будет получаться. Так малыш дополнительно разрабатывает свои пальчики - улучшает мелкую моторику рук! А навыки раздевания и дополнительные знания будут прекрасным фундаментом для развития навыков самостоятельного одевания. Не стоит требовать и заставлять ребенка быть самостоятельным. Лучше создавайте условия, в которых ребенок будет хотеть стать самостоятельным, служите ему примером, поощряйте за успехи, хвалите за старания и обучайте в игровой манере! Если вы нашли эту статью полезной, то поделитесь ей с друзьями в социальных сетях. Спасибо!

Раскраски для самых маленьких с образцами

Раскраски для самых маленьких с образцами
Детские раскраски полезны для малыша! Они помогают ему развивать внимание, моторику рук, воображение, восприятие, память и изучать цвета.

Игра для детей "Найди лишний предмет"

Игра для детей "Найди лишний предмет"
Развивающая игра для детей "Найди лишний предмет" подходит для детей от 3-х лет. Ребенку предлагаются картинки с изображением предметов. Все предметы на картинке можно объединить по какому-то признаку, например, цвету, форме или функциональности. И только один из них не подходит по этому признаку и является лишним. Задача ребенка определить лишний предмет в каждой картинке. Игра направлена на развитие мышления, памяти и внимания ребенка.

Математические пазлы для детей

Математические пазлы для детей
Детская дидактическая игра "Математические пазлы" развивает внимание, зрительную память и мышление ребенка. Для того, чтобы получилась картинка, необходимо собрать полоски с цифрами по порядку.

Веселые рассказы с картинками для самых маленьких

Веселые рассказы в картинках привлекут внимание ребенка, побудят интерес к чтению и помогут увеличить словарный запас малыша.

Факторы развития творческих способностей ребенка по Никитиным

Факторы развития творческих способностей ребенка по Никитиным
Какой будет ваша реакция, если вы увидите своего ребенка, возрастом до 1,5 лет, который идет босыми ногами по прохладному полу и тянет за собой 5-ти литровую баклажку с водой? Ответьте честно! Заберете баклажку? Немедленно наденете носки или тапочки? Или… будете стоять рядом, смотреть и улыбаться?... Ответ во многом зависит от нашего воспитания, от того, какие методики развития ребенка нам кажутся более подходящими и от того, что нам шепчет наше окружение. А вот, как развитие ребенка видят педагоги-практики, исследователи раннего детства Никитины, мы узнаем дальше. Желанный ребёнок – защищенность, здоровая психика, биоэнергетическая поддержка окружения. Благоприятные условия беременности: запрет на лекарства, вино, табак. Вместо «бережения» - активная жизнь и разносторонняя деятельность матери. Эмоционально-речевое общение с плодом. Естественные (немедикализованные) роды. Наилучшие – домашние. Немедленное прикладывание к груди (до выхода последа), физический контакт «кожа к коже» с мамой. Как результат – избавление ребенка от «букета болезней цивилизации». Естественное вскармливание, т.е. питание только грудным молоком матери и водой до прорезывания первого зуба (с 0 до 5-9 мес.), т.к. «коровьи белки» смесей угнетают развитие нейронов мозга в период их бурного роста и снижают иммунитет. Постоянный контакт ребёнка с матерью с 0 до 1,5 лет (по возможности днем и ночью) – физический, биоэнергетический, визуальный, эмоционально-речевой. Запуск врожденных рефлексов: хватательного, опорного, шагового, ползания, плавательного и др., дающих толчок развитию интеллекта («ведущей системой у новорожденного является скелетно-мышечная, все другие развиваются коррелятивно» - И.А. Аршавский). Свобода познания мира. Ползание – одно из сильных средств развития творческих способностей, недооцениваемое многими (боятся «грязи», синяков, царапин, т.е. мелочей, и упускают важное – развитие детей). Кроватка и манеж – способ изоляции от мира… Кроватка нужна только для сна, а манеж - не более чем на час в день. Остальное время – на свободе. Обогащение обстановки для разнообразной деятельности в доме и во дворе. Развитие потребности в движении, строительстве, творчестве… Турничок в кроватке с трех месяцев, мячи, каталки, манипулятивные игры, мешки с галькой от 1 до 20 кг, карандаши, краски, пластилин и др. Спортивный комплекс В.С. Скрипалёва (7 мес. – 12 лет) на 1,5 - 2 кв.м. – «Гимнастическое дерево» в квартире. Выход из «Плоскости» (с пола) в «пространство» (в третье измерение), резкое повышение сложности и по величине требуемых усилий. Интеллектуальные (творческие) игры Никитиных (1,5 – 15 лет и старше). Высокая умственная нагрузка и творческая ее направленность. Вместо обычного получения готовых знаний – метод их добывания и, значит, - саморазвитие. Своеобразные "спортивные снаряды для ума". Раннее чтение, счёт, письмо (с 2-3-х лет). Географические карты, планы, глобус, чтение и счёт опущены до уровня быта. Методика Глена Домана (Doman), кубики Н.Зайцева, материал М.Монтессори. Лесенка возрастов (3-7 лет) в многодетной семье или разновозрастные группы в детском саду. Старшие, хорошо развитые дети (умеют читать, считать, конструировать, заниматься на спорткомплексе) могут великолепно передавать свои знания и умения младшим (иногда лучше взрослых). ТИО (Технология индивидуального обучения) Ю.А. Макарова. Окно в новую «дидактику творчества», призванную не только дополнить, но и частично заменить «дидактику исполнительства» Я.А. Коменского. Мастерская (или рабочий уголок) в квартире для работы и технического творчества детей и взрослых. Каждому свой верстак, тиски, набор инструментов и материалов для взрослого и ребенка, но инструменты настоящие, а не бутафорские. "Золотые руки" бывают только при умной голове или, точнее, "золотые руки" делают "золотой" и голову. Олимпиады или тестовые проверки. Давать ребенку, как только научится читать, самого разного типа и сложности, а с 9 -10 лет даже тесты для взрослых.Тесты: а) Позволяют измерять достигнутый уровень развития.б) Развивают творческие способности, даже если применяются нерегулярно.в) Доставляют удовольствие детям, и тем большее, чем развитее ребенок.г) Укрепляют нервную систему, формируя умение спокойно относиться к проверкам, экзаменам, соревнованиям и в сложной обстановке выдать максимум того, на что ребенок способен.​ ​Рядом увлеченный взрослый,  блестящий Мастер своего дела (Учитель!). Ребенок видит отличную работу, усваивает отношение к делу, приобретает шкалу ценностей Мастера и "заболевает болезнями Мастера", главная из которых увлеченность делом. Увлечённость ребёнка творчеством (самыми разными видами) – с 5-10 лет. Сначала из готовых деталей (кубики, конструкторы), потом из материалов. Моделирование — сильный и долгодействующий фактор. Биографии крупных изобретателей и инженеров подтверждают это (академики Крылов, Туполев, Королев, Яковлев и др.). В известном смысле "великая увлеченность создает великих людей". "Увлеченность" можно назвать самым многообещающим фактором, так как она может стать и самым могучим в жизни. Считать ребенка Человеком. Новорожденный за первые 3 года проходит возможно главную школу жизни и выделывается в Человека. Уважать его надо не на словах, а в каждом деле. Серьезность и уважительность отношений усваивается ребенком так же, как все другое. К 7-10 годам его интеллект будет почти на уровне взрослого (70-80%). В такой обстановке нет "капризов", "кризисов", "трудных детей". Интерес старших к творческим успехам детей. За успехи в творчестве детей не столько надо хвалить, сколько искренне радоваться их достижениям. Ориентация на развитие творческих способностей. Обучение (т.е. "объяснение", "рассказ", "урок"), давая "готовые знания", развивает лишь исполнительство. Развитие же творческих сил начинается только там и тогда, где есть "проблемы", трудности, задачи, а КАК их решать, неизвестно. Для этого нужно реальное творческое дело. Даже в быту их можно находить, задав, например, детям задачу: как лучше колоть орехи (молотком, дверью, орехоколом, в слесарных тисках?) или им подобные. Есть великая формула К.Э.Циолковского: "Сначала я открывал истины, известные всем; затем стал открывать истины, известные лишь немногим; и, наконец, научился открывать истины, еще никому не известные." Надо помочь ребенку идти именно таким путем, не бояться "открывать Америку", "изобретать велосипед" и т.п. Круглогодичная школа. Естественное развитие и обучение ("в тон и такт природе"). Смена видов деятельности: труд, учеба, спорт, творчество, не ведущая к накоплению усталости и позволяющая избегать остановки и деградации развития в летние каникулы. Теория Решения Изобретательских Задач (ТРИЗ). Идея Г.С. Альтшуллера – отказаться от Метода Проб и Ошибок (МПИО), изобретать по правилам, и заменить "озарение" высококвалифицированным, но доступным каждому трудом, привела его к разработке новой науки и созданию школ ТРИЗ во многих городах России. ТРИЗ содействует развитию изобретательности, многому учит, но... решает только часть проблемы "загадки таланта". Интеллектуально-Творческие Игры (ИТИ). "Мозговой штурм" – генерирование идей группой в 6-15 человек в течение 30-50 минут, при полном запрете на критику. Организационно-Деятельностная Игра (ОДИ). Нахождение самых развитых в творческом отношении и создание им благоприятных условий для решения творческих задач. Это поиск, мобилизация и использование уже имеющегося творческого потенциала. Философия творца, труженика. Серьезное творчество, особенно в науке и технике, будет малоэффективно без применения основ диалектики. И хотя "диалектика никогда не может рассчитывать на то, чтобы быть воспринятой всеми; напротив, она всегда останется специфическим талантом любимцев богов", как писал К. Маркс, она является новым, исключительно важным и творческим этапом в становлении мировоззрения, и мыслящие люди должны об этом помнить. Музыка: классическая, бардовская, народная: колыбельные и другие хорошие песни. С одними факторами вы соглашаетесь и принимаете их, другие вам кажутся чуждыми. Думаем, вы сможете дополнить эти факторы своими собственными наблюдениями и размышлениями. Главное, чтобы эта статья стала платформой для создания вашей собственной “программы” воспитания творческих способностей ребенка, формирования разносторонней богатой личности! Поделитесь с нами, какие факторы добавили бы вы? Если вы нашли эту статью полезной, то поделитесь ей с друзьями в социальных сетях. Спасибо!

Игра для детей "Где и чья тень?"

Игра для детей "Где и чья тень?"
С раннего возраста внимание можно и нужно развивать у детей. Ведь хорошо развитое внимание служит толчком к хорошо развитой памяти, которую тоже нужно тренировать. Для развития внимания у ребенка предлагаем игру для детей "Где и чья тень". Ребенку предлагаются 2 картинки: картинка с рисунками и картинка с тенью. Для начала покажите ребенку картинку с рисунками и позвольте ему ее детально рассмотреть, проговорите с ним, где и что нарисовано. Затем положите рядом картинку с тенью и пусть малыш найдет где и чья тень. Затем усложните задание: покажите ребенку картинку с рисунками и дайте время запомнить рисунки. Уберите картинку с рисунками и покажите картинку с тенями, пусть малыш найдет, где и чья тень. Когда ребенок с ловкостью освоит это задание. Предложите ему еще более усложнить задание: покажите ребенку картинку с рисунками и дайте время запомнить рисунки. Уберите картинку с рисунками и покажите разные картинки с тенями, пусть малыш найдет необходимую картинку и расскажет, где и чья тень. Чем больше картинок, тем больше вариантов игры. Подбирайте варианты игры соответственно возрасту ребенка и индивидуальному уровню развития. Игра для детей "Найди отличия в картинках" здесь Игра для детей "Найди лишний предмет" здесь Картинки-пазлы для детей здесь

Методика раннего развития Никитиных

Методика раннего развития Никитиных
Никитины Борис Павлович и Лена Алексеевна – российские учителя, педагоги-практики, исследователи раннего детства, родители семерых детей и авторы многих статей и книг о своем опыте семейного воспитания. Их методика детского развития стала популярной в 60-х годах 20 века  в СССР, позже в Германии, Японии и других странах. Книги Никитиных расходились миллионными тиражами и были переведены на 10 языков. Никитины сформулировали и практически подтвердили ряд гипотез, относящихся к условиям формирования творческих способностей человека. Воспитание детей «по Никитиным» связано с большой самоотдачей и сознательностью родителей. Сами Никитины считали, что оно опирается на три основных принципа: создание благоприятных условий для физического и умственного развития детей (в том числе легкая одежда и спортивная обстановка в доме, множество развивающих пособий и игр), свобода творчества детей в занятиях, родительское неравнодушие. Принципы Никитиных перекликаются с педагогикой сотрудничества, отчасти связаны с идеями А. С. Макаренко. Эти принципы — результаты осмысления Никитиными практики жизни с детьми в собственной семье. Сами дети Никитиных считают, что подход к воспитанию, предложенный их родителями, значительно облегчает совместную жизнь взрослых и детей в семье, делает ее полнее и интереснее, дает детям отличный «старт» для дальнейшего роста Базовые принципы “по Никитинным”: Минимум медицинского вмешательства в естественный процесс беременности и родов, «возвращение к природе», обязательно - грудное вскармливание с первых минут жизни. Ответственность с врачей переходит прежде всего на родителей – на их вдумчивое, внимательное, сознательное отношение к родительству. Медики должны участвовать лишь как помощники, обладающие специальными знаниями. Естественная физическая культура тела: минимум одежды и всего «неестественного» - мазей, притирок, лекарств, максимальный доступ к природе, спорт и физкультура с раннего возраста. «Раннее начало». Тот самый «запуск» разнообразных способностей, которые, по твердому убеждению Бориса Павловича, в изобилии заложены в каждом ребенке от рождения. Причем в раннем возрасте они настолько связаны между собой, что чем раньше малыш начинает ползать, ходить, плавать и исследовать, тем активнее развивается у него сознание и, соответственно, интеллектуальные способности. Следовательно, считал Никитин, нужно создать очень насыщенную домашнюю среду, и ребенок будет обучаться всему просто, как обучается дышать – в доме должна быть мастерская, спортзал, библиотека и т.п. Родителям же надо внимательно, без насилия и давления, помогать ребенку развиваться и двигаться вперед. Раннее интеллектуальное развитие. Различные развивающие игры, математические таблицы, чтение книг и т.д. Б. П. Никитиным был введён термин НУВЭРС (необратимое угасание возможностей эффективного развития способностей) — гипотеза, утверждающая, что с годами человек утрачивает способности к развитию. Эффективное развитие утрачивается безвозвратно. Существует определённое время и определённые условия для наиболее эффективного развития. У каждого человека они свои. Мерой НУВЭРС можно считать асинхронат — разрыв во времени между «моментом» созревания и началом развития. Согласно Никитину, основные способности закладываются в раннем дошкольном возрасте. Когда же начинать заниматься с ребенком? Обязательно ребенок по уровню развития должен быть готов к каждому новому виду занятий, не стоит заставлять и принуждать его. Желание к занятиям должно исходить от ребенка. Но можно подготовить среду. Повесьте на стены в детской комнате географические карты, математические таблицы, картинки с печатными и прописными буквами, разместите книги и инструменты на полках. Это послужит толчком, побудит интерес у ребенка, тягу к знаниям и обучению. Поощряйте тягу ребенка к знаниям, будьте терпимы, не пытайтесь предотвратить ошибки, это неизбежность в процессе познания и обучения, и прислушивайтесь к ребенку, не навязывая своего мнения. Не отказывайте ребенку в помощи и помогайте лишь тогда, когда ребенок сам об этом просит. Обязательно хвалите ребенка за его стремления и достижения. Уделяйте особое внимание физическому развитию ребенка. Приучайте с ранних лет к спорту, вначале к простой гимнастике, а далее, по желанию ребенка, это могут быть специализированные спортивные секции. При этом не одевайте на ребенка лишнюю одежду, лучше минимум одежды и, в добавок, плавное закаливание организма (обливание холодной водой, прохладный воздух в комнате и т.д.) И конечно же, развивайте ребенка интеллектуальными играми. Положите перед ребенком различные инструменты для игры. А какими конкретно играть и как их применять, должен решать сам ребенок. Будь то кубики, узоры, рисунки, конструкторы… Не объясняйте и не подсказывайте ребенку, что делать, пусть он придет к этому сам. Ребенок учится действовать самостоятельно и развивается творчески. Так могут появляться новые игры, исходя из особенностей, склонностей и интересов вашего ребенка!

Страницы

Подписка на RSS - раннее развитие ребенка