Ранее детство

С окончанием первого года жизни заканчивается период младенчества и начиниается период раннего детства. 

К основным достижениям ранеего детства принято относить прямохождение (как правило к годику, иногда немного позже, малыши начинают ходить), предметную деятельность (мяч кроха катает, машинку толкает, ложкой кушает или кормит, расческой водит по волосам...) и овладение речью.

​Поговорим немного о прямохождении. Большинство малышей свои первые шаги делают в интервале от 9 до 14 месяцев. Впрочем, не стоит волноваться, если у вашего ребенка этот процесс займет несколько больше времени - многие абсолютно здоровые детки начинают ходить только к 18 месяцам, дети развиваются индивидуально! Первые шаги - это трудное дело, маленькие ножки ступают с большим напряжением, шатко. Управление движениями хотьбы еще не сложились и, поэтому малыши часто теряют равновесие, и падают на попу. Чтобы у малыша не закоренился страх падения и не "отбилось" желание топать самостоятельно, поощряйте его хотьбу и не акцентируйте внимание на падении. Приведу собственный пример: когда мой кроха делал свои первые попытки в хотьбе, мы с мужем поощряли это похвалой, а когда кроха падал на попу, мы хлопали ему за проделанный путь (озвучивая это малышу). В результате сынуля все чаще старался ходить самостоятельно, а падая на попу улыбался или просто оглядывался на нас, слезки были редким явлением и только при сильном ушибе. Вскоре стимул к прямохождению - "одобрение родителей", сменится на стимул - "удовольствие от овладения собственным телом". Так хотьба вытесняет ползание и становится основным средством перемешения. Освоив хотьбу малыши начинают усложнять движения: пытаются бегать, прыгать, кружиться, ходить вперед спиной, бегать по ступенькам и другим неровностям.

Также с переходом к ранеему детству грядет и переход от манипуляций с предметами к предметной деятельности. Малыш уже не только грызет, бросает расческу, стучит ей, но и пытается повторить движения, расчесывая маму, реже себя. Действия, которыми овладевает ребенок принято делить на соотносящие и орудийные. К соотносящим относятся действия, цель которых привести несколько предметов в определенные взаимоотношения. К примеру, при построении пирамидки, малыш соотносит размеры колец и поочередно нанизывает их на стержень. К орудийным действиям относят те, в которых предметом выступает орудие (ложка, лопатка, молоток..), и употребляется для воздействия на другие предметы. Начиная выполнять правила использования предметов, малыш начинает воспринимать предметы, как вещи, которые имеют определенное значение. Зубная счетка нужна для того, чтобы чистить зубки; чашка, чтобы пить воду; носовой платок, чтобы чистить носик.

Раннее детство еще является синзитивным периодом и для развития речи. Интенсивную подготовку малыши проходят еще в младенческом возрасте, осваивая всё новые звуки и слоги. Принято считать, что "речь ребенка находится на кончиках его пальцев", поэтому, чтобы побудить ребенка к раннему освоению речи, необходимо тренировать его мелкую моторику с помощью пальчиковых игр и массажа ручек. И главное, мы должны помнить, что многое зависит от нас! Те дети, с которыми взрослые разговаривают мало, а в основном ограничиваются заботой об уходе, отстают в развитии речи. Если же взрослые пытаются удовлетворить каждое желание крохи "схватывая на лету", то ребенку незачем спешить с речью, он может обходится и без слов. Поэтому хороша золотая середина: когда взрослые побуждают малыша произносить слово, а затем выполняют желаемое .Развитие детской речи идет по 2-м направлениям: 1) понимание взрослой речи; 2) формирование собственной активной речи. До 1,5 лет развитие активной речи малыша происходит крайне медленно и составляет от 30 до 100 слов. После 1,5 лет наблюдается заметное изменение в сторону увеличения активной речи и к концу 2-го года насчитывается до 300 слов, а к концу 3-го - до 1500 слов. Вначале речь ребенка не очень похожа на речь взрослого и носит название автономной речи - употребляются слова, которые обычно не используются во взрослой речи ("ням-ням", "ка-ка", "гав-гав", "моко", "тси"). Но при правильном речевом воспитании автономная речь легко сменяется нормальной. К концу 3-го года жизни увеличивается словарный запас, улучшается фонетика и грамматический строй родного языка. 

В ходе овладения речью и предметной деятельностью малыши развиваются и умственно. На этом этапе развития сложно переоценить влияние взрослых, ведь мы показываем, рассказываем, объясняем, учим. Так, нанизывая круги пирамидки, важно малыша научить сравнивать, а не заучивать очередность кругов, а играя с сортером, сравнивать форму предмета с отверстием в коробочке. Уже к 3-му году жизни ребенок способен некоторые предметы использовать в виде "постоянных образцов". К примеру: " круглый, как шарик", "зеленый, как травка", "голубой, как небо". Играя, кроха учится: чем больше играет, тем больше учится; чем больше вы показываете и разъясняете, тем больше знает! В период раннего детства у малышей имеется наглядно-действенное мышление: родители показали, как совочком пересыпать песок, малыш, видя совок, начинает пересыпать песок. Затем проявляется наглядно-образное мышление: малыш совочком пересыпал песок и отодвигал формочки, а когда мяч закатился под диван, кроха помыслил и совочком его подвинул к себе. Большое значение в развитии ребенка имеет и формирование обобщений (объединение предметов и действий по общему признаку). Малыш знает, что часы есть наручные, настенные, будильники или настольные; шапки бывают зимние и осенне-весенние; пуговицы есть и у папы на пиджаке и у мамы на платье, и у него на штанишках.

Все вышеизложенное выступает в раннем детстве предпосылками для формирования личности малыша. Еще в периоде младенчества у крохи зарождается чувство любви и симпатии к близким людям, он стремится получить похвалу и ласку. А на 3-ем году жизни малыш способен выражать сочувствие, оказывать помощь нуждающемуся и делится игрушками и вкусняшками (но последнее не всегда легко дается детям wink). В раннем детстве у малышей формируется чувство гордости, стыда, признание со стороны взрослого. Признание и похвала являются лучшими инструментами в воспитании и развитии малыша! 

Ближе к возрасту 3-х лет, малыш учится отделять себя от других и говорить о себе не от третьего, а от первого лица ("Дай мне игрушку", "я хочу пить", "мне холодно"), стремится к самостоятельности и зарождается кризис 3-х лет. Кризис явление проходящее, но важное для развития личности, и его нужно пережить.

Ваша оценка: Нет
5
Средняя: 5 (10 оценок)