Факторы развития творческих способностей ребенка по Никитиным

Факторы развития творческих способностей ребенка по Никитиным

Какой будет ваша реакция, если вы увидите своего ребенка, возрастом до 1,5 лет, который идет босыми ногами по прохладному полу и тянет за собой 5-ти литровую баклажку с водой?

Ответьте честно! Заберете баклажку? Немедленно наденете носки или тапочки? Или… будете стоять рядом, смотреть и улыбаться?... Ответ во многом зависит от нашего воспитания, от того, какие методики развития ребенка нам кажутся более подходящими и от того, что нам шепчет наше окружение. А вот, как развитие ребенка видят педагоги-практики, исследователи раннего детства Никитины, мы узнаем дальше.

  1. Желанный ребёнок – защищенность, здоровая психика, биоэнергетическая поддержка окружения.
  2. Благоприятные условия беременности: запрет на лекарства, вино, табак. Вместо «бережения» - активная жизнь и разносторонняя деятельность матери. Эмоционально-речевое общение с плодом.
  3. Естественные (немедикализованные) роды. Наилучшие – домашние. Немедленное прикладывание к груди (до выхода последа), физический контакт «кожа к коже» с мамой. Как результат – избавление ребенка от «букета болезней цивилизации».
  4. Естественное вскармливание, т.е. питание только грудным молоком матери и водой до прорезывания первого зуба (с 0 до 5-9 мес.), т.к. «коровьи белки» смесей угнетают развитие нейронов мозга в период их бурного роста и снижают иммунитет.
  5. Постоянный контакт ребёнка с матерью с 0 до 1,5 лет (по возможности днем и ночью) – физический, биоэнергетический, визуальный, эмоционально-речевой.
  6. Запуск врожденных рефлексов: хватательного, опорного, шагового, ползания, плавательного и др., дающих толчок развитию интеллекта («ведущей системой у новорожденного является скелетно-мышечная, все другие развиваются коррелятивно» - И.А. Аршавский).
  7. Свобода познания мира. Ползание – одно из сильных средств развития творческих способностей, недооцениваемое многими (боятся «грязи», синяков, царапин, т.е. мелочей, и упускают важное – развитие детей). Кроватка и манеж – способ изоляции от мира… Кроватка нужна только для сна, а манеж - не более чем на час в день. Остальное время – на свободе.
  8. Обогащение обстановки для разнообразной деятельности в доме и во дворе. Развитие потребности в движении, строительстве, творчестве… Турничок в кроватке с трех месяцев, мячи, каталки, манипулятивные игры, мешки с галькой от 1 до 20 кг, карандаши, краски, пластилин и др.
  9. Спортивный комплекс В.С. Скрипалёва (7 мес. – 12 лет) на 1,5 - 2 кв.м. – «Гимнастическое дерево» в квартире. Выход из «Плоскости» (с пола) в «пространство» (в третье измерение), резкое повышение сложности и по величине требуемых усилий.
  10. Интеллектуальные (творческие) игры Никитиных (1,5 – 15 лет и старше). Высокая умственная нагрузка и творческая ее направленность. Вместо обычного получения готовых знаний – метод их добывания и, значит, - саморазвитие. Своеобразные "спортивные снаряды для ума".
  11. Раннее чтение, счёт, письмо (с 2-3-х лет). Географические карты, планы, глобус, чтение и счёт опущены до уровня быта. Методика Глена Домана (Doman), кубики Н.Зайцева, материал М.Монтессори.
  12. Лесенка возрастов (3-7 лет) в многодетной семье или разновозрастные группы в детском саду. Старшие, хорошо развитые дети (умеют читать, считать, конструировать, заниматься на спорткомплексе) могут великолепно передавать свои знания и умения младшим (иногда лучше взрослых).
  13. ТИО (Технология индивидуального обучения) Ю.А. Макарова. Окно в новую «дидактику творчества», призванную не только дополнить, но и частично заменить «дидактику исполнительства» Я.А. Коменского.
  14. Мастерская (или рабочий уголок) в квартире для работы и технического творчества детей и взрослых. Каждому свой верстак, тиски, набор инструментов и материалов для взрослого и ребенка, но инструменты настоящие, а не бутафорские. "Золотые руки" бывают только при умной голове или, точнее, "золотые руки" делают "золотой" и голову.
  15. Олимпиады или тестовые проверки. Давать ребенку, как только научится читать, самого разного типа и сложности, а с 9 -10 лет даже тесты для взрослых.Тесты: а) Позволяют измерять достигнутый уровень развития.б) Развивают творческие способности, даже если применяются нерегулярно.в) Доставляют удовольствие детям, и тем большее, чем развитее ребенок.г) Укрепляют нервную систему, формируя умение спокойно относиться к проверкам, экзаменам, соревнованиям и в сложной обстановке выдать максимум того, на что ребенок способен.
  16. ​Рядом увлеченный взрослый,  блестящий Мастер своего дела (Учитель!). Ребенок видит отличную работу, усваивает отношение к делу, приобретает шкалу ценностей Мастера и "заболевает болезнями Мастера", главная из которых увлеченность делом.
  17. Увлечённость ребёнка творчеством (самыми разными видами) – с 5-10 лет. Сначала из готовых деталей (кубики, конструкторы), потом из материалов. Моделирование — сильный и долгодействующий фактор. Биографии крупных изобретателей и инженеров подтверждают это (академики Крылов, Туполев, Королев, Яковлев и др.). В известном смысле "великая увлеченность создает великих людей". "Увлеченность" можно назвать самым многообещающим фактором, так как она может стать и самым могучим в жизни.
  18. Считать ребенка Человеком. Новорожденный за первые 3 года проходит возможно главную школу жизни и выделывается в Человека. Уважать его надо не на словах, а в каждом деле. Серьезность и уважительность отношений усваивается ребенком так же, как все другое. К 7-10 годам его интеллект будет почти на уровне взрослого (70-80%). В такой обстановке нет "капризов", "кризисов", "трудных детей".
  19. Интерес старших к творческим успехам детей. За успехи в творчестве детей не столько надо хвалить, сколько искренне радоваться их достижениям.
  20. Ориентация на развитие творческих способностей. Обучение (т.е. "объяснение", "рассказ", "урок"), давая "готовые знания", развивает лишь исполнительство. Развитие же творческих сил начинается только там и тогда, где есть "проблемы", трудности, задачи, а КАК их решать, неизвестно. Для этого нужно реальное творческое дело. Даже в быту их можно находить, задав, например, детям задачу: как лучше колоть орехи (молотком, дверью, орехоколом, в слесарных тисках?) или им подобные. Есть великая формула К.Э.Циолковского: "Сначала я открывал истины, известные всем; затем стал открывать истины, известные лишь немногим; и, наконец, научился открывать истины, еще никому не известные." Надо помочь ребенку идти именно таким путем, не бояться "открывать Америку", "изобретать велосипед" и т.п.
  21. Круглогодичная школа. Естественное развитие и обучение ("в тон и такт природе"). Смена видов деятельности: труд, учеба, спорт, творчество, не ведущая к накоплению усталости и позволяющая избегать остановки и деградации развития в летние каникулы.
  22. Теория Решения Изобретательских Задач (ТРИЗ). Идея Г.С. Альтшуллера – отказаться от Метода Проб и Ошибок (МПИО), изобретать по правилам, и заменить "озарение" высококвалифицированным, но доступным каждому трудом, привела его к разработке новой науки и созданию школ ТРИЗ во многих городах России. ТРИЗ содействует развитию изобретательности, многому учит, но... решает только часть проблемы "загадки таланта".
  23. Интеллектуально-Творческие Игры (ИТИ). "Мозговой штурм" – генерирование идей группой в 6-15 человек в течение 30-50 минут, при полном запрете на критику. Организационно-Деятельностная Игра (ОДИ). Нахождение самых развитых в творческом отношении и создание им благоприятных условий для решения творческих задач. Это поиск, мобилизация и использование уже имеющегося творческого потенциала.
  24. Философия творца, труженика. Серьезное творчество, особенно в науке и технике, будет малоэффективно без применения основ диалектики. И хотя "диалектика никогда не может рассчитывать на то, чтобы быть воспринятой всеми; напротив, она всегда останется специфическим талантом любимцев богов", как писал К. Маркс, она является новым, исключительно важным и творческим этапом в становлении мировоззрения, и мыслящие люди должны об этом помнить.
  25. Музыка: классическая, бардовская, народная: колыбельные и другие хорошие песни.

С одними факторами вы соглашаетесь и принимаете их, другие вам кажутся чуждыми. Думаем, вы сможете дополнить эти факторы своими собственными наблюдениями и размышлениями.

Главное, чтобы эта статья стала платформой для создания вашей собственной “программы” воспитания творческих способностей ребенка, формирования разносторонней богатой личности!

Поделитесь с нами, какие факторы добавили бы вы?

Если вы нашли эту статью полезной, то поделитесь ей с друзьями в социальных сетях. Спасибо!

Ваша оценка: Нет
5
Средняя: 5 (4 оценок)